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-1-自主——扎实——拓展新课标人教版小学二年级下册教材分析与建议一教材的编排与特点１．围绕专题整合教材内容。共八个专题，分别是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每组教材包括导语——四篇课文——语文园地。语文园地包括：我的发现——日积月累——口语交际（包括写一写）——展示台——宽带网我的发现：引导了解汉字的构字特点，词语之间的联系，表达方法，标点应用。日积月累：复习学过的，学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯。口语交际：话题与本组专题有联系，并增设了“写一写”。展示台：提供展示课内外所得的舞台。宽带网：引导学生的学习由课内向课外延伸。是围绕一个组的专题而展开的。２．新增设“我知道”和“宽带网”两个全新的栏目。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。是基于课文内容而进行的拓展。7页。主要是引导学生进行每课的拓展，“我知道”是具体的例子，其他课文后有通过泡泡提示我们进行课外拓展的，如41页中的两个泡泡，就是针对《日月潭》一课设计的课外拓展的引导。宽带网：同上这两个的目的都是为了引导学生结合学过的课文或一组课文，进行拓展。３．变“教本”为“学本”所有的练习与问题以学习伙伴的口吻提出，如“我会认”“我会读”“我会连”，泡泡里的话，不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、提出问题，同学习伙伴互相交流和讨论。多音字随文注音，用方括号标出。生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。-2-二本册教材的主要任务及目标1.总体任务:识字写字\朗读感悟\积累运用2.总体目标:教得有效，学得愉快，考得扎实3.具体目标：见教参三本册教材的总体建议做到三个词：自主、扎实、拓展１．自主关于这个词，我们已经很熟悉了，但几乎每个人都做不好，有一半以上的老师根本就做不到，所以经常听到老师们这样说：讲完了照样不会；讲了三遍了还不会……如果出现了这种情况，我们除了学生素质的问题外，一定要考虑是我们给学生的自主空间不够。学习是学生自己的事，我们“教学生的最终目的是为了不教学生”，所以成功的课堂教学不是保姆式的，不是管家式的，不是你在课堂上滔滔不绝地讲，累得口干舌燥，成功的课堂是自主的。什么才算是自主？如果这个课堂需要上需要讲10句话，你最多讲5句，剩下的5句要让学生来讲，如果这10句话中，学生能讲到7句以上，你的课堂是很成功的，反之，如果学生讲不到5句，甚至是一言不发，那么是失败的。也许有的老师会说：学生就是启而不发，怎么引导也不说。那么是你和学生的沟通出了问题？因为如果学生喜欢你，愿意和你沟通，即使是最难的问题学生也会有话说，学生会说，这个问题太难了，老师，告诉我们答案吧！所以，我们要尽量做到，学生能做的，学生能说的，学生能干的，都交给学生吧。我们所要达到的目标就是，有一天，我们在课堂上当看客，学生就能学得很好。也只有这样，学生才能学好，学会，因为，“听过了就忘记了，看过了就知道了，做过了就会了。”２．扎实很多老师很困惑，教材上有的，该讲的也都讲了，可一考试学生就不会，这是什么原因？不扎实。怎样才算扎实？我想以两个例子来说明：一是贾志敏老师教“吩咐”一词。在讲这个例子之前老师们可以先设想一下自己会怎么教这个词：解释意思，造句。贾老师是这样教的：第一步，请学生解释这个词的意思。第二步，他吩咐一位坐在前排的同学把铅笔递给他。第三步，他请这位学生来吩咐老师再把铅笔还给他，这位学生刚要吩咐，忽然又停住了，因为他觉得自己好像不能吩咐老师。通过这个环节，学生初步知道了吩咐不能用于学生对老师。第四步，贾老师风趣地说：既然不能吩咐老师，那就回家吩咐你的爸爸妈妈爷爷奶奶吧！学生都哈哈大笑。通过前两个环节，学生知道吩咐是让别人做事。而后两个环节，则知道了是上级让下级，长辈对晚辈。这样四个环节，学生对于这个词的意思是了然于胸，相信无论遇-3-到什么样的题都会应对自如。第二个例子：教材第15页我“我会读”。三个词语，三句话，很简单，读一遍，不过一分钟就完成了。但只读是不够的。读完了，学生对于这几个词是不是就理解了呢？不一定，所以，我们要通过几个练习让学生扎实地理解这几个词。如可以造句，这是常用的方法。可以换词，如渐渐地换成慢慢地。可以选择填空。总之，做几项练习，以学生理解好了为标准。对于学生的字词句段篇听说读写的训练好比栽树，有的人图省事，或是忙着去干别的事，就急匆匆地挖了个坑，也不管深浅，就把树苗栽进去了，再埋土，也没踩结实，结果一浇水树苗就歪了，别说遇到狂风暴雨了；用心的人则先看看树苗的大小再挖个合适的坑，把树苗放进去以后仔细培土，培完土轻轻浇点水让土往下陷陷，再培点土，最后还用脚踩踩，这样栽的树，无论在什么环境下都不要紧。有的人，不备课就去上课了，一堂课走马观花过去了，结果一测验就完了，别说半年以后的大考了，有的人则用心备课，扎实训练，测验时再看看学生的掌握情况，好好补救救。所以，要想有好成绩，必须扎实，要想扎实，必须用心，用心备课，用心上课，一堂课一堂课地扎实地上下来，最后是扎实，一堂课一堂课糊弄下来，最后成绩是类型不出来的。３．拓展不要以为课本学好了就够了，课本只是个凭借，只是一座桥，不要让学生只站在桥上，要让学生通过这座桥，走到那个更大的空间里去。拓展的方法一是让学生读课外书，二是抓住教材中的拓展点，认认真真地训练，不要认为那是没用的，只要认真，你所做的每一点努力都会在你不知道的时候回报你。教材中的拓展点很多，比较明显的是课文后面的“我知道”和语文园地中的“宽带网”。这两个栏目中的内容和课文、本组教材的内容都有一定的联系，将这两个栏目做好做透，可以有效地丰富学生的知识，加深学生的理解。如果每一课都能得到加深，效果会怎么样，不用再说了。如41页的泡泡里面提示：我知道台湾还有美丽的阿里山，我知道台湾还有……这就是提示经要引导学生查阅关于台湾的资料。关于这样的题，老师们大致会这样处理：一是置之不理；二是自己找出关于台湾的名胜，让学生记住；三是让学生试着通过各种途径查，再交流。第三种处理方式是最好的，一是学生兴趣高，喜欢，这个环节你用心了，学生喜欢，下一个环节你再用心，学生喜欢……学生喜欢你的语文课，会对你和语文都有兴趣，是一劳永逸。二是学生记得牢，自己查的，有兴趣的，效果自然很好。至于生硬地写出来让学生记住的，不是好方法，只是应试教育，学生很乏味，很吃力，很讨厌，以此类推，长此以往。-4-三教学每部分的教学建议（一）课文教什么:32篇课文，含4篇略读课文。教到什么程度：在学习课文的同时，完成识字写字、朗读感悟、积累运用三大项任务。怎么教：用市教研室推出的语文教学策略自读识字——合作交流——品读领悟——巩固延伸1．自读识字学习目标：读准字音，读通句子。操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。2．合作交流学习目标：巩固识字，初步感知课文内容操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。3．品读领悟：学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。4．巩固延伸学习目标：巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。注意事项：★把“预习环节”做实——也就是前两个环节，解决生字词和读通课文的环节如果我们把一堂课分成“预习、交流、拓展”三个环节的话，哪一个是最重要的，预习。举这样一个例子：看电视后聊天，如果我们聊今年的春节联欢晚会，很多人马上就会有话题，有的想说这个小品好，有的想说那个舞蹈不错，我们能聊得很热闹，为什么？因为大家都看过了，都熟悉了，都有了自己的想法和体会，所以，有的聊；但，如果我们的话题是一部默默无闻的电视剧，比如《乔府大院》，很多人没看过，或是只看了一点点，根本就接不上碴。-5-上课也是这样，如果学生自己把这篇课文读好了，读通了，读出感受来了，再讨论，肯定有的说，反之，还没读熟，还不知道什么事呢？你提的问题再好，引导得再巧妙都没用。所以，在阅读课上，我们宁肯花20分钟的时间让学生去预习，也不要急着引入自己精心设计的问题，关键是看学生对生字认会了吗？课文读通了吗？读出问题来了吗？读出感受来了吗？好比上个的例子，让人家把电视看完了，品咂出味来了，再聊天。★关于生字是二年级的重要任务，而且是学生读好课文，理解好，运用好的基础。是学生在预习环节必须完成的任务。生字学不好，成绩想好，不可能。教什么：400个会认的，300个会写的。相关题型：多音字；连字组词第4页；生字加偏旁第16页；吕类字第36；生字去偏旁36；连字成字73月夫——肤。形近字。一字多义，在不同句子中的意思的体会，回，130.看音写同音字139。148教到什么程度：会认的能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的能读准，认清，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，有生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。（后面的几句话很平常，很容易让人忽略，但能在考试时有效地决定你们班的成绩，学生识字多了，阅读能力就强，阅读题就做得好。学生书写好了，写话就得分高。）怎么教：１．课堂教学的第一个大环节。多种形式的认读，多种方法的认读，如熟字加减偏旁，形声字识记，编字谜识字等等。特别注意学困生。２．每日一测，至少每单元一测，可以组织认字比赛，听写比赛，二年级的学生好哄，给测试变个名叫比赛，效果就会好很好。可以在比赛前先通知学生，如小组间比，成绩好的小组加分。★关于阅读教学中的思路１．一堂课中要有一两个能贯穿全文的大问题，做到主线简明。提有价值的问题。别提学生不思考就能答上来的问题。如《小鹿的玫瑰花》一课，别提：谁种的玫瑰花，有多少个花骨朵？大问题可以“白栽”一词切入，为什么鹿弟弟说白栽了？为什么后来又说没白栽？做到“主线简明”，如：《葡萄沟》一课，问：为什么说葡萄沟是个好地方？引出：葡萄好，人好，葡萄干好，再具体的缕出葡萄怎么好？人是怎么好的？葡萄怎么好？如《丑小鸭》一课，可问：这是一只什么样的丑小鸭？学生可答：很丑的，丑在哪-6-里？可怜的，为什么？漂亮的，从哪里能看出来？如《》一课：伊琳娜为什么生气了，又笑了？几个人物？谁给的印象深刻？为什么？2．在“主线简明”的基础上做到“细节饱满”抓住重点词句让学生理解，如《葡萄沟》一课，体会“葡萄好”时，抓住重点句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”以及“五光十色”这个重点词。体会“人好”时抓住“热情好客”这个词。怎样做饱满呢？以“五光十色”一词为例：请学生说说五光十色是什么意思？找出从哪些词中能看出葡萄的五光十色？（红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）可再让学生想想还可能有什么颜色？如翠绿、粉紫、紫红、再引导学生想：除了五光十色，还可以用什么成语说明葡萄颜色的多？五彩缤纷、五颜六色、五彩洒金……葡萄这么美，怎样来美美地读一读。学生试读。指生读，其他评价。若好，则讨论：哪些词读得好？都来学一学。若不好，则讨论：怎样能读得更好？再来试一试。★在阅读教学中渗透对学生字词句的训练。词成语42、36、53词语积累（在括号里填适当的词）17、55、26反义词：54课文中的重点词要以换词的方式理解51：犹如是什么意思？好像、好比、好似数量词搭配65颠倒词73选词填空74体会词的用法好在哪里82：挂在天空；坐在网上了。体会重点词的用法好像、焦急地、整天125.一字多词86、89AABB式词语112.区分近义词
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出尽鬼
本文标题：教师培训材料：新课标人教版小学二年级下册教材分析与建议
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