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关于初中语文阅读教学的几点思考摘要：阅读教学在初中语文教学中占有很大的比重，通过阅读可以提升学生的字词句章理解能力，提升学生的语文素养，但在教学调研中也发现，部分教师过多帮助学生解读文本内容，本应让学生在阅读感悟中加深理解和体验的，教师越俎代庖都给讲解出来了，长期下去不利于学生阅读能力的提高。阅读教学究竟该如何把握住一个“度”，追求有效的教学活动，这是广大语文教师在教学实践中应该好好思考的问题。关键词：初中语文阅读教学阅读作为从文字作品中提取、加工、运用信息的心智技能，被尊为“学习之母，教育之本”。初中语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分。阅读教学的主要任务是：培养阅读能力，教会阅读方法，养成良好的阅读习惯。这对于作为一个社会人的学生终身发展来说，意义是重大的。一、阅读的重要作用阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。阅读能够发展人的语言能力，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，增强表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力。其实，阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦。”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系二、在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新在阅读教学中，应倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。三、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动.是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何況学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力营造民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，开辟一处墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中。这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣就成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学设计、教学方法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。阅读的人文性和功利性定位，决定学生的阅读不能局限于教科书的范围，只有以其为源，漫游书海，开拓学生的阅读面，纵览课内外的健康书籍，才能全面提高学生的语文修养。四、加强科学性阅读。指导阅读方法加强科学性阅读，选择正确的阅读方法，是开发学生思维，培养学生良好的创新意识和创新能力，加快知识积累进程的有效途径。这种阅读教学训练的模式是：初读感知语言一再读品味语言一三读领悟语言一四读运用语言。教师要让整个课堂充满朗朗悦耳的读书声，在读中还语文以生命活力。学生通过阅读来感知语言的魅力，理解其中的文笔之美与思想之深。学生通过阅读理解也能够进一步发挥自己的思维想象能力，对阅读文本内容进行思考拓展延伸，以培养自己的阅读创新能力。阅读教学，是中学语文教学的重要环节，对提高学生的听说、读写能力都有一定的帮助。为加强阅读教学在整个教学中的作用，必须从当前阅读教学中存在的实际问题出发，转变教学观念，创新教学方法。参考文献：[1]郭根福语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究，2005（07）[2]魏邦红.浅析初中语文阅读教学方法[J].学周刊，2011，（1）[3]吴景生.初中语文阅读教学方法探讨[J].学周刊，2011，（4）阅读更多
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