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基于体育课程价值探索有效的体育教学讲座要目体育课程价值解析为什么要上体育课？体育课程的内在价值体育与健康课程标准的教育期望有效教学的实施途径怎样实现“生物改造”价值怎样实现“运动行为”价值怎样实现“体育文化”价值怎样实现“情感适应”价值第一部分：体育课程价值解析自然人社会人教育体育教育为什么要上体育课？——体育教育对人社会化的促进作用体育课程存在的理由？在学校教育中，体育与德育、智育、美育等共同构成了促进人的社会化发展的教育系统。在诸多学科课程中，体育之所以独立存在，必然有其独特的教育价值。探寻体育课程与其他课程在促进人的社会化的教育功能上的区别，是我们探究体育课程内在价值的认识思路。体育——运动的教育运动，是人类从动物进化到人的基因遗传，是人的生物性特征之一，是人生存、生活、劳动的生物性物质基础。教育起源于运动的教育——现在称为体育。运动能力既是个人生存于自然与社会的本能需要、也是社会环境对社会成员的基本要求。这应当是体育的本源、内核所在。运动教育——生物改造价值人们发现，经常性的运动，可以促进身体的良好发育、保持肌体的良好的工作状态，因而，运动的教育具有了增强体质、促进健康的教育价值。运动解剖学、运动生理学、生物化学、生物力学等基础理论研究成果，均揭示了运动对人体生长、发育、免疫、健康等方面的基础作用。运动教育——运动行为价值基础运动技能走、跑、跳、投、支撑、悬垂、攀爬、滚翻等基础性运动能力。专门运动技能生活、劳作、休闲、体育健身等专门性身体运动。专项运动技能某体育运动项目的特定专项技术。运动教育——体育文化价值以奥林匹克为标志的人类身体运动的集成，构成了体育运动文化，是人类文明的重要组成部分。竞技体育中的各个运动项目，是人类多种运动技能的最高（特殊）表现形式，是体育运动文化的基本元素。知识类与实践类的体育运动文化，是体育课程的教育价值之一。运动教育——情感适应价值人们还发现，在运动过程中，人会产生与社会实际生活极为吻合的心理体验：勇敢与却懦、顽强与气馁、欢跃与沮丧、兴奋与压抑等等心理过程，在运动中都会发生，因此，运动的教育又具有了发展人的心理素质的情感教育价值。人们又发现，在集体活动的运动过程中，同样存在着社会生活中的合作、竞争、尊重、对抗等人际关系的要素，因此，运动的教育还具有培养人适应社会生活的教育价值。生物适应价值运动行为价值体育文化价值情感适应适应价值体育课程价值同心圆生物改造价值情感适应价值体育文化价值运动行为价值生物适应价值运动行为价值体育文化价值情感适应适应价值体育课程价值同心圆缺失或不足，将导致体育教学失去“增强体质”的意义。情感适应价值体育文化价值运动行为价值生物适应价值运动行为价值体育文化价值情感适应适应价值体育课程价值同心圆生物改造价值情感适应价值体育文化价值缺失或不足，将失去“动作技能学习与发展”的体育特色。生物适应价值运动行为价值体育文化价值情感适应适应价值体育课程价值同心圆生物改造价值情感适应价值缺失或不足，将导致体育教学的“文化性”不足。运动行为价值生物适应价值运动行为价值体育文化价值情感适应适应价值体育课程价值同心圆生物改造价值缺失或不足，将导致“心理发展与社会适应性”的不足。体育文化价值运动行为价值探讨体育课程价值的意义体育教学改革的追求：实现价值最大化！评判体育教学有效性的根本依据：是否价值最大化？体育课程存在的理由！《体育与健康课程标准》的教育期望由“育体”向“育人”的转变课程的内涵：体育与健康课程的目标：五个领域全面发展课程的理念：健康第一，面向全体，尊重差异课程的内容：健身、趣味、多样、时尚新课程的教育期望体现了体育课程的内在价值，需要关注的是怎么做！第二部分有效教学的实施途径怎样实现“生物改造”价值？现实学生体质（体能素质）逐年下降学生在运动方面，越长越僵（柔韧性差）、越长越笨（协调性）、越长越弱（力量差）原因应试教育的大环境中华传统养生文化的惯性体育课程与教学本身的问题！对策阳光体育；每天一小时；保证运动锻炼的时间体育与健康新课程改革儿童少年的生物性（解剖生理）特征运动系统骨骼有机物比重较高，弹性大，硬度小。肌肉含水量较多，蛋白质、脂肪以及无机盐类较少，收缩能力较弱，耐力差，易疲劳。但恢复比成人快。呼吸循环系统心脏的重量与容积，按体重百分比，与成人相近。安静心率较高。心输出量小，但按体重百分比，比成年人大。肺通气量比成人少，但按体重百分比，比成人多。神经系统神经兴奋过程占优势，抑制过程不完善，尤其是分化抑制能力差。儿童少年各系统生长发育趋势图体育锻炼对儿童的生物性影响•运动系统–人体自然生长与运动对骨骼、肌肉的发育难以区分。–不能用成人运动训练的模式施教。有危险！•呼吸循环系统–心脏、肺、血管的发育，与运动对其的影响难以区分。–不能借用超量恢复理论。有危险！•神经系统–泛化占主导，兴奋过程占优势。–可以采用运动的方式，改善神经系统的功能，早期形成分化抑制。–感觉统合、协调性、柔韧性等练习有积极作用。安全！1、全面发展身体素质身体素质包括力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等五个方面，是人体在运动、劳动和日常活动中，在中枢神经调节下，各器官系统功能的综合表现。目前学生体质调研所反映出的主要问题是力量、耐力和柔韧素质薄弱。对义务教育阶段的学生而言，全面发展身体素质仍然是体育干预（教学与锻炼）的基本目标。2、重点加强基础素质所谓基础素质是相对专项素质而言。基础素质对于学生的现实的体育学习和未来的生活有着重要的基础性作用。小学阶段应以基础素质为主初中阶段以基础素质和专项素质并存高中阶段根据选项教学的要求，专项素质的比重加大。总体而言，在义务教育阶段和高中阶段，加强基础素质始终是体育干预的基本要求。3、各学段身体素质的锻炼要点小学初中高中力量克服自身体重；持轻器械练习爆发力；力量耐力基础力量与专项力量速度反应速度、动作速度为主三类速度素质，加强位移速度运动专项所需的速度素质耐力有氧耐力为主有氧耐力为主；无氧耐力为辅有氧耐力与无氧耐力结合；专项耐力灵敏简单动作的准确性变换动作的准确性专项技能的准确性柔韧肢体的伸展度动作的幅度运动专项要求4、各学段基础运动能力锻炼要点小学初中高中走身体姿态与行走姿态；队列练习变化条件的走；长走户外远足，登山跑正确的跑姿；变向跑；合作跑快速跑；耐久跑；障碍跑；合作跑快速跑；耐久跑跳各种双足、单足游戏性跳跃；跳的协调远跳；高跳；单足、双足；单次、连续专项跳跃投持轻器械投掷；投准持轻器械多种体姿投掷；投远、投准专项投掷支撑克服体重的支撑（俯撑）高支撑；低支撑；俯撑；支撑跳跃双杠臂屈伸；专项支撑悬垂克服体重的悬垂（悬挂）单杠引体向上单杠引体向上；专项悬垂滚翻前后滚翻；直体横翻；侧手翻鱼跃前滚翻；侧滚翻专项技能攀爬水平攀爬；垂直攀爬攀绳、攀梯攀岩5、运动技能学习与身体素质的关系身体素质的发展是通过各种方式的身体练习来完成的，而完成这些练习的动作质量，影响着练习的效果，影响着发展身体素质的有效性。因此，无论做什么练习，都要强调动作的规范性，即我们常说的动作技能教学要求。怎样实现“运动行为”价值现状有关运动技能的“强化”与“淡化”之争“快乐体育”的副作用学生对成长越来越笨（协调性差）原因缺乏“动作技能学习”的理论指导对新课标的认识误区对策加强“动作技能”的理论学习与实践探索加强基础运动技能教学体育课程教什么？——运动技能教学新思考关注专项技术的技能教学以严格的技术规范设计教学以技术水平的程度评价教学以掌握“特定技术”为目标开展教学关注学生发展的技能教学以学生的发展需要设计教学以“目标”达成度评价教学以“终身体育”为目标开展教学运动技能的概念运动技能是人类在运动遗传基础上，经过后天的学习所获的一种运动能力，是人类有意识、有目的地利用身体动作去完成一项任务的能力。个体越是经济、有效、合理地利用身体动作完成任务，其运动技能的水平就越高，其能力就越强。运动技能的分类认知心理学：动作技能；运动技能运动生理学分类：反射主导类技能；代谢主导类技能运动训练学分类：基础运动技能；专门技能；专项技能运动技能的构成动作或动作组动作：跑、跳、滚、抓等动作组合:一组反射动作的组合,如:技巧知觉能力（运动认知）动觉、听觉、视觉、触觉协同动作的能力，其中手眼协调、手脚协调、身体平衡对完成任务有重要意义。体能体能主要包括力量、速度、耐力、韧性、敏捷性等等。运动技能的学习条件反射学说是运动技能学习的理论基础。大脑－运动神经－肌肉－本体感受器兴奋与抑制泛化与分化运动技能的学习，是一种运动认知的学习。基础技能运动技能的层次结构专门技能专项技能某一运动项目的专项技术与能力生活、劳作、游戏体育课中的各种练习走、跑、跳、投、爬支撑、悬垂、滚翻问题与讨论：以下是何种运动技能？短跑起跑站立式蹲踞式加速跑途中跑终点跑快速跑直线跑（多种距离）变向跑（向前、转身向后、向左、右，等）变速跑（速度变化）快速启动跑（多种姿态）观摩与思考美国一小学的体育课片断思考：这节课的主题是什么？教学内容与终生体育有何联系？小学生动作技能学习的基础感觉统合（运动认知）协调性柔韧性感觉统合感觉统合是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。主要分为平衡统合、触觉统合、本体感统合、视觉和听觉统合五大方面。人类自下而上需要的最基本而且最重要的感觉是触觉、前庭平衡觉和运动觉。运动觉（又称本体感觉）是来自我们身体内部的肌肉、关节、韧带的感觉。它是了解肢体的位置与运动的感觉。感觉统合训练要点•固有平衡训练–调整脊髓中枢神经和对地心吸力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身神经机能，奠定大脑发展基础。•本体感训练–强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。•启示–（有研究表明）人在平衡状态下形成的动作技能可以记忆终生。–不平衡的动作技能，表现为不协调。协调性•建立在感觉统合基础上，神经系统支配运动系统的能力。•主动肌与对抗肌的兴奋与抑制过程的精细程度。•动作技能学习中的泛化、分化、自动化。•肢体的柔韧性，决定动作的幅度；强化刺激本体感受器；影响协调性的发展（幼儿、儿童）柔韧性•柔韧性是肌肉、韧带的伸展性。•目前小学体育教学中，普遍缺乏柔性性练习。既缺乏内容，更缺乏方法。•儿童（小学）时期缺乏感觉统合、协调性、柔性性练习，随着身体的生长发育，孩子们越长越僵（柔韧）、越长越笨（协调）。小学生动作技能发展水平检测指标水平测试指标水平一直线走、绕杆跑、双脚连续向前跳、单手向前投水平二走平衡木、40米迷路测试、15秒十字跳、5米投准水平三走平衡木、40米迷路测试、15秒十字跳、原地双手正面向前投实心球怎样实现“体育文化”价值现状充满乐趣，缺乏“文化”原因认识偏差，回避“竞技体育”对策教材化改造教学方法与要求的变通校本课程与校园文化建设“五四运动”后出现的反封建、传播推广新文化的印刷刊物，封面的图案内涵丰富体育教育课程（文化传承课程）“传承运动文化的体育（人文）教育课程”体育文化奥林匹克文化（理念、口号、精神）竞技运动文化（规则、技战术、欣赏）运动与健康的原理（终身体育价值观）安全、科学运动的知识（体育科学理论）通过“体育文化价值”，培养具有体育价值观、懂得欣赏体育、乐于参与体育的现代人。一个充满“体育文化”的“段子”“欧洲杯来了，我支持湖人队，因为里面有姚明，他跨栏那么厉害，基本上不用“抢七”就能一杆清台的！她反手击球也很强，而且过弯也很流畅，入水都没有水花的！”怎样实现“情感适应”价值现状新课程改革以来，尤为关注学生的学习兴趣和选择，关注学生的自身体验与心理感受，效果显著。一定程度上，弱化体能发展与技能学习原因“以生为本”的理念新课程改革的要求认识偏差对策全面体现体育课程价值；全面实现新课程目
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本文标题：基于课程价值-探索有效教学
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