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《夏日绝句》片段教学设计------小学语文二年级下册教学设计理念:一、创设情境,充分利用多媒体,创设良好的学习氛围,点燃学生学习诗词的欲望。二、采用灵活多变的教法,培养学生感悟诗词的能力。教学目标:一、知识与技能掌握简单的识字方法,有初步的独立识字能力,理解词语“人杰”“鬼雄”,会写生字“死”。二、过程与方法在指导有韵律、有感情地朗读古诗的同时,体会诗人表达的情感,感受民族豪情。三、情感态度价值观:感受项羽宁死不屈的英雄气概,体会“生当作人杰,死亦为鬼雄”的人生价值。教学重点:诗词中感悟、典故中感悟、人性中感悟。教学难点:体会项羽宁死不屈的英雄气概教学准备:多媒体课件,历史资料搜集。教学设计:1、故事导入1、同学们,你们知道象棋棋盘中“楚河汉界”的由来吗?楚河汉界艺术地再现了楚汉争夺天下的历史面貌。(师:项羽和刘邦是楚汉战争的两大主角。27岁的项羽就是名声赫赫的西楚霸王,分封诸侯,号令天下。而刘邦此时已是50多岁的垂老之人。项羽从24岁起兵,征战8年,在战场上纵横驰骋,从无敌手,是灭秦的大功臣。但由于性格上的弱点,战略上的疏忽,最终在垓下兵败于老谋深算的刘邦。心爱之人虞姬自杀,项羽决心带兵突围,一路逃到了乌江,乌江的亭长劝项羽乘小船逃生,刘邦的军队还在后乘胜追击。渡过乌江意味着生,不渡乌江意味着死,在生与死之间,项羽毅然选择了宝马赠亭长,头颅送故人,悲愤自刎。只留下一句叹息:从而刘邦登上了汉朝帝位,宣告了楚汉战争以刘邦的胜利而告终。)2、请同学们说说自己的感受。(生:项羽是一位大英雄)3、历史上有许多文人墨客评述过项羽,其中最著名的是八百多年前南宋李清照的《夏日绝句》(板书课题)【设计意图】由于古诗的历史背景,在导入部分采用讲故事的形式,学生们喜闻乐见,将复杂的人物关系、历史背景简单化,用动画的人物形象能集中学生的注意力,不易于走神,调节课堂气氛,同时还能培养学生观察和思维能力。对即将学习的新知有着极大的兴趣。让学生主动去学习,感受学习的快乐,达到实效课堂的教学目的。二、字正腔圆读准字音1、出示古诗,学生初读感知。2、平舌音正音:作、死、思3、词语解释:亦、人杰、鬼雄。4、书写指导:死【设计意图】新课标要求第一学段的孩子要学会默读,在默读时感受到没有在课堂上学过的字词自己也认识,得益于生活中的积累,从而养成在生活中积累生字的好习惯,识字写字是阅读和写作的基础,在用自己喜欢的方式记字,注重教给识字方法,力求识用结合。三、有板有眼读出诗韵1、出示诗歌的朗读节奏与方法。2、读古诗,找到适合的节奏。3、正确掌握节奏后再读古诗。【设计意图】新课标指出,本学段儿童诵读浅近的古诗,能展开想像,获得初步的情感体验,在掌握读诗的技巧和节奏时,提高学习古诗的兴趣,感受古韵的优美。四、声情并茂读出诗味1、同学们,楚汉战争以项羽的失败而告终。而“至今思项羽”,宋朝的李清照为什么要去追思一位一千多年前的失败的英雄呢?2、在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首《夏日绝句》3、再读古诗,说说你的感受。【设计意图】再读古诗,了解历史背景,体会“生当作人杰,死亦为鬼雄”的人生价值。教学板书:夏日绝句生-----人杰死-----鬼雄
本文标题:夏日绝句片段教学设计
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