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“创新杯”全国地理教研论文征文大赛文章题目：初中地理校本课程的开发——地理双语教学课程的开发作者：叶晓霞单位：东莞市东华初级中学地理科组电话：0769-88589879邮编：523128E-mail:roseyexx131@163.com1初中地理校本课程的开发——地理双语教学课程的开发摘要：开发设计校本课程是课程改革的重要焦点。双语教学是培养综合性人才的重要途径，但由于种种条件差异或限制，难以顺利开展。本文作者以地理双语教学为切入点设计校本课程，文章中详细阐述了如何开发初中双语地理校本课程以及其实施应用。关键字：校本课程初中地理双语教学开发《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育体系。《纲要》在具体目标中明确提出：“改变课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。”可见，作为学校自主管理、开发、设计和实施的校本课程是课程改革关注的焦点之一。而实践证明，双语教学是培养国际性综合性人才的重要途径，但在实施过程中，一系列困难使双语教学举步维艰：缺乏合适切实可行的双语教材，限制了双语教学的开展；学生有限的英语水平，不同学校或地区学生英语水平的差异，制约了教学活动的设计，影响了不同双语模式的选择，使教学过程无法有一个统一的模式；缺乏双语师资力量，成为制约双语实施的瓶颈。种种困难使双语教学难以顺利开展，有的学校甚至出现双语教学“炒作”一时而后销声匿迹的情况。新课改浪潮中，拨云见日，我校初中地理双语校本课程应运而生。我校此校本课程是以学校为基地，以我校学生英语实际水平为基础，利用学校丰富的网络资源和浓厚的英语学习氛围，为发展学生特长提高学生综合素质而设立的课程。该课程的设立既满足了学生学习地理知识的需要，完成了国家对初中阶段学生进行地理素质教育的任务，还提高了学生的英语应用能力，为培养创新性综合性人才奠定了基础。一、开发双语地理校本课程的基本原则1、互补性原则：校本课程是国家课程的重要补充，我校地理双语校本课程是人教版七年级八年级地理课程的补充和发扬。人教版地理教科书是一套非常优秀的权威地理教材，但它只是单语（汉语）教学的载体，不适合实施双语教学。校本课程的设计不仅使学生学习到地理知识，形成地理技能和地域分析能力，还通过运用英语这个语言工具过程中提高英语听说读写能力，充分体现了它对国家课程的补充作用。2、针对性原则：我校初中地理双语校本课程是从学校办学的特色——英语出发，针对我校学生英语实际水平，发挥地理教师的英语特长，为学生学习英语创建英语语言环境而设置的2课程。二、地理双语教学课程开发环节1.确立课程目标。目标即是方向。我校初中地理双语校本课程设置的目标是：1）让学生既掌握地理知识，又提高英语应用能力，培养创新精神和实践能力，最终提高学生的综合素质。2）使教师彻底更新教育观念，具备执行新课程和开发、研究、实施校本课程的能力。3）形成具有特色的校本课程体系，推出校本课程开发、研究的系列成果。（包括教师的论文、课例、教材和学生的小论文、小制作和收集到的各种资料等研究成果）2．分析课程资源。实施地理双语校本课程，我校具备以下条件：一是学校力争创办英语特色学校，双语教学是办学特色最好的显示；二是学校建有完善的校园网络，学生能够直接上网搜集或浏览到相关地理知识的中文和英文资料，发达的网络是实施双语教学的有力工具。三是学校老师是从全国各地招聘来的精英，教学能力强，业务水平高，最重要的是具备双语教学能力。四，校园环境如宣传栏和板报、标语、告示，花草名字及简介都是双语标出，这是学校重要的英语环境资源，此外，学校还拥有英语一条街、英语角，每周欣赏一部英语电影，开展英语猜谜游戏、趣味地理抢答、英语戏剧表演、英语文艺晚会、英文歌曲梦想舞台等活动，都是开展双语教学的有利条件。3．确定开发内容我校初中地理双语校本课程开发分为两大类：必修课和选修课。必修课内容如下：1ContinentandOcean(大洲和大洋)2Changeoflandandsea(海陆的变迁)3TheChangingWeather(多变的天气)4PopulationandRaces(人口与人种)5LanguagesandReligion(世界的语言和宗教)6Japan(日本)7SoutheastAsia(东南亚)8India(印度)9Russia(俄罗斯)10theU.S.A,Part1（美国第一课时）11Brazil(巴西)12Water(水资源)13Taiwan(台湾)14HongkongandMacau(香港和澳门特别行政区)。选修课内容如下：1）RotationandRevolutionoftheEarth(地球的运动)2）Temperature(气温)3）Precipitation(降水)4）Earthquake(地震)5）Typhoon(台风)6）Rainstorm(暴雨)7）Drought(干旱)8）Asia(亚洲)9）theMiddleEast(中东)10）Africa(非洲)11）Australia(澳大利亚)12）PolarRegion(极地地区)13）China(中国，如疆域，人口，民族等)14）3RiversandLakesinChina(中国的河流和湖泊)15）NaturalResourcesinChina(中国的自然资源)16）Land(土地)17）TransportationandOurLife(交通与我们)18）AgricultureandOurLife(农业与我们)19）IndustryandOurLife(工业与我们)20）Tibet(西藏地区)21）theNorthwest(西北地区)选修课的内容涉及面较广，适合学生根据不同兴趣爱好进行选择，同时设置了其中某些难度较大的内容如《地球的运动》等，这些内容英语水平要求较高，适合英语基础好的学生选修，以拓展能力，激发创造力。4．设计校本课程，实施校本教学。双语地理校本课程的设计，我们根据新课程标准的要求，结合初中学生现有英语水平和学科知识基础，结合国外原版教材、网络上相关英文材料对《义务教育课程标准实验教科书》的七年级和八年级地理进行改编而成。下面就我校确定的《海陆的变迁》中“板块运动”为例说明校本课程的形成。《海陆的变迁》“板块的运动”原教材：板块学说认为，由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成。全球大致划分为六大板块，各大板块处于不断地运动之中。一般来说，板块内部地壳比较稳定；板块与板块交界的地带，地壳比较活跃。世界上的火山、地震，也集中分布在板块交界的地带。改编后的校本课程内容如下：1）出示日本、台湾发生地震满目仓痍的图片，提出问题：Wheredoearthquakesmostlyhappen?(JapanandTaiwan)2)做一则有关台湾大地震的英文新闻的听力理解练习。3)引发探究：WhyaretheresomanyearthquakesinJapanandTaiwan?4)地图演示：六大板块分布图（六大板块名称中英双语标示）看图回答:Howmanyplates(板块)arethereinthecrust（地壳）oftheearth?Whatarethey?5）图文并茂：叙述性文字：Theplatesaremovingallthetime.Sometimesplatesaremovingawayfromeachother,asaresult,thereoftenwillbeseasorvalleys.Sometimestwoplatesmovetoeachother.Whentheymoveveryslowly,littlebylittle,therewillbemountains,butwhentheycollidetoeachotherrapidlyandfast,thereoftenbeearthquakesorvolcanoes(火山).Soearthquakesmostlyhappeninplacesbetweentwoplates.46)原教材图2.20,图2.21,图2.22,图2.23和图2.24放映，板块的张裂运动和碰撞挤压的例证。改编后的课后练习：1）Multiplechoice.(ThereisonlyonecorrectanswerfromA,B,CandD).①Howmanyplatesarethereinthecrustoftheearth?A.4B.5C.6D7②Whathappenswhentwoplatesaremovingawayfromeachother?A.mountainsB.plateau高原C.hillsD.valleysorseas③Whathappenswhentwoplatesaremovingtoeachother?A.mountainsorplateaus高原B.valleysC.seasD.ocean.2)Answerthefollowingquestions.①WhyaretheresomanyearthquakesinJapan?②WhyistheHimalayasgettinghigherandhigher?5．建立地理双语教学评价体系。地理双语校本课程的评价分为对课程本身的评价，对教师教学情况及学生活动情况的评价。我校建立的评价机制，注重以过程评价、开放性评价、动态评价为主。具体内容包括：1）学习过程评价。双语教师在教学中要根据观察到的学生学习地理知识和运用英语语言工具的情况和表现，每节课进行鼓励或指导性评价，并对学生的performance情况给予A，B，C，D不同等级评价。2）主体开放性评价。设计有关地理双语教学问卷调查，向广大教师、学生、家长、学校管理者及一些社会群体征集对本校本课程的意见，并对其实施效果做出评价。3）动态方式评价。通过对学生的理解、表达、操作、探究、交流、能力和情感态度、价值观等方面实行定性和定量评价，以促进学生全面发展。定性评价主要是由教师制定能力和思想分析表，对学生的能力和特长进行分类，确认不同学生的能力差异。定量评价主要是由教师编辑笔试试题和面试题目，按测试分数高低对学生进行A，B，C，D等级评价。参考文献：[1]网络学习：校本课程的开发[2]蔡祖泉，校本课程管理与开发实施，[3]《义务教育课程标准实验教科书——地理》(七、八年级)人民教育出版社
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