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，郝传慧，雷雳首都师范大学心理学系，北京（100089）E-mail：dr.leili@china.com摘要：初中是儿童期向成人期的过渡阶段，考试、升学、家庭、同伴关系等都是初中生重要的应激源，这些应激性生活事件可能会影响其对互联网的使用。该研究使用中国青少年生活事件检查表、青少年互联网服务使用偏好问卷和青少年病理性互联网使用量表对北京市某中学123名初一学生进行调查。结果表明：一年级生活事件显著低于大中城市初中生常模；初中生生活事件同病理性互联网使用有显著正相关，与突显性、耐受力、戒断症状、社交抚慰以及消极后果等分量表之间也呈显著正相关；互联网社交服务、娱乐服务、信息服务与病理性互联网使用显著正相关；初中生感知到的主观压力、互联网社交服务的使用能够显著预测病理性互联网的使用。关键词：生活事件病理性互联网使用服务偏好初中生1问题提出生活事件是个体在学习和生活中遇到的各种事件，这些事件可能会引起个体的应激状态，被称为应激源。如果生活事件产生的压力太大，个体没有足够的应对资源应对应激状态时，可能会采取消极的应对方式[1]。消极的应对方式可能会使个体出现各种情绪问题，影响其心理健康水平。初中生开始进入青春期，自我意识增强，各种生理心理上的变化使他们面对着更多的应激性生活事件，学习、人际交往、生理上的一些变化等都会使他们处于应激状态。尤其对于初一年级学生来说，刚进入一个新的学习环境面对着学习方式、同伴关系以及自身的发展变化，经历了比其他中学生更多的生活事件，因此研究初中学生尤其是初一年级学生的生活事件给他们带来的情绪和行为的影响有重要意义。根据中国互联网络信息中心2006年发布的“第18次中国互联网络发展状况统计报告”，我国网民人数达到了1.23亿人，其中18岁以下青少年网民占互联网使用者总人数的14.9%，约1832万，青少年成为互联网的重要使用者[2]。青少年由于认知能力的不成熟，当面对各种应激性生活事件时，不能够很好地进行自我调节，面对高度的应激状态他们不能够积极地应对，在这种无力的状态下会选择逃避、幻想、发泄等消极的应对方式，而互联网正好提供了一个逃避、发泄的场所。Young(1997)的ACE模型认为互联网自身的特性，如匿名性（anonymity）、便利性（convenience）和逃避现实性（escape）导致了个体更多地使用互联网[3]。互联网的匿名性使个体在网络世界中可以自由发泄承受的压力；便利性使个体可以随时进入网络世界，提供了个体逃避和发泄的便利性；当个体沉浸于虚拟世界时不需要再面对各种应激性生活事件，而且互联网给个体带来了自我展示的机会，他们可以在互联网上策略性地展示自己，享受成功，很多青少年将互联网作为了成功体验和自我展现的平台[4]，弥补个体在现实世界1该研究得到高等学校博士学科点专项科研基金（20050028002）、北京市教委人文社会科学研究计划重点项目（SZ200610028006）、北京市哲学社会科学“十一五”规划项目、北京市教育科学“十一五”规划课题（AFA06097）的资助。。这种网上带来的成就感使互联网成为了逃避现实的地方，成为个体的一种应对资源[5]。由上述可以看出中学生生活事件与其互联网使用应该有密切的关系，杨珍（2005）研究发现青少年经历的应激性生活事件越多，电子游戏成瘾的可能性越大[6]。以往研究大多以大学生为被试，而且没有直接考察生活事件与互联网使用的关系。本研究中我们以初中生为研究对象，以病理性互联网使用和互联网服务使用偏好为互联网使用的指标考察生活事件与初中生互联网使用的关系，以期为学校教育提供有意义的指导。病理性互联网使用是指过度地和不恰当地互联网使用，互联网服务使用偏好反映了各种互联网服务对个体的吸引程度。我们认为初中生的生活事件与互联网使用之间有密切的关系，假设如下：初中生生活事件与大中城市初中生常模差异显著；初中生生活事件与病理性互联网使用及各分量表之间有显著相关；互联网服务使用偏好中的娱乐服务、社交服务及信息服务与病理性互联网使用有显著正相关。2研究对象与方法2.1研究对象北京市某中学初一年级三个班共123人。其中男生73人，女生48人，另有2人没有填写性别。2.2测量工具2.2.1中国青少年生活事件检查表[7]采用江光荣和靳岳滨2000年编制的《中国青少年生活事件检查表》（CALECH）。该量表包括47个题目，测量了青少年在日常生活中所知觉到的外在应激源。要求被试首先回答在过去一年内是否经历过检查表中的事件，如果被试回答“是”则要求被试在0-100之间给这个事件造成的精神压力赋值。江光荣和靳岳滨提出了主观加权法和客观加权法两种记分方法。主观加权法为：首先对个体是否经历此事件赋值，“是”为1，“否”为0；然后计算单项事件得分：“是否经历”ד精神压力值”；全部单项事件求和即为个体在生活事件上的得分。客观加权法与主观加权法基本相同，唯一不同的是将计算单项事件得分的公式中的“精神压力值”换成各单项事件的压力常模。得分越高表示个体的精神压力越大。该量表的重测信度为0.79，内部一致性信度为0.76。2.2.2青少年互联网服务使用偏好问卷[8]使用雷雳和柳铭心（2005）编制的《青少年互联网服务使用偏好问卷》，该问卷将互联网服务内容分为社交、娱乐、信息和交易四大类。由于初中学生使用互联网交易服务的较少，因此本研究中只考察了社交、娱乐和信息服务。2.2.3青少年病理性互联网使用量表[9]采用雷雳和杨洋（2006）编制的《青少年病理性互联网使用量表》（APIUS）。该量表包括6个分量表：突显性、耐受性、强迫性上网/戒断症状、心境改变、社交抚慰和消极后果。由38个题目组成，5点记分。该量表有较好的重测信度和内部一致性α系数，总量表的重，各分量表的重测信度在0.618－0.744之间；总的内部一致性系数为0.948，各分量表的α系数在0.806－0.911之间。2.3程序与数据处理由心理系研究生担任主试，以班级为单位集体施测，数据使用spss11.5进行处理。3结果与分析3.1初中生生活事件的性别差异为了考察初中生生活事件的性别差异，进行独立样本t检验（见表1）。结果发现男女生经历的生活事件的数量、生活事件导致的客观压力、感知到的主观压力水平均没有显著差异。表1初中生生活事件的性别差异男生(x±s)女生(x±s)tP生活事件数量12.09±6.1911.56±6.61.438.662客观压力687.16±367.31647.94±387.62.555.580主观压力521.20±386.26517.50±473.43.044.965注：*p＜.05，**p＜.01，下同。3.2初中生生活事件与大中城市初中生生活事件常模的比较为了比较初中生生活事件与大中城市初中生生活事件常模的差异，对初中生生活事件进行单一样本t检验（见表2），由于生活事件数量没有常模，因此只比较了生活事件导致的客观压力和感知到的主观压力与常模的差异。结果发现生活事件导致的客观压力、初中生感知到的主观压力与大中城市常模差异显著，本次调查中初中生的客观压力、感知到的主观压力低于大中城市常模。表2生活事件与大中城市初中生生活事件常模的比较x±s初中生常模t生活事件数量11.86±6.32//客观压力670.24±373.12785±330-3.341**主观压力516.61±419.95809±422-7.134**3.3初中生生活事件、互联网服务使用偏好与病理性互联网使用的相关关系为了考察初中生生活事件、互联网服务使用偏好与病理性互联网使用之间的关系，对三者进行相关分析（见表2），结果表明初中生感知到的主观压力与病理性互联网使用之间有显著正相关，与突显性、耐受力、强迫性上网/戒断症状、社交抚慰和消极后果也有显著正相关，与心境改变的正相关边缘性显著。生活事件数量、生活事件导致的客观压力与病理性互联网使用及其分量表相关显著，说明初中生的主观压力和客观压力越大、经历的生活事件越多，其病理性互联网使用的卷入程度越高，表现出更多的病理性互联网使用的症状。信息服务、社交服务、娱乐服务与病理性互联网使用及其分量表之间有显著正相关，只有信息服务与消极后果之间相关不显著。、互联网服务使用偏好与病理性互联网使用的相关分析突显性耐受力强迫性上网/戒断症状心境改变社交抚慰消极后果总PIUr.294**.473**.405**.277**.283**.366**.372**生活事件数量P.001.000.000.003.002.000.000r.302**.480**.410**.279**.265**.369**.372**客观压力P.001.000.000.003.004.000.000r.197*.488**.401**.194.277**.313**.319**主观压力P.046.000.000.052.004.002.002r.417**.509**.445**.379**.364**.253**.412**社交服务P.000.000.000.000.000.007.000r.392**.263**.332**.342**.271**.166.311*娱乐服务P.000.005.000.000.003.08.02r.261**.235*.272**.205*.324**.146.258*信息服务P.004.012.004.028.000.122.010为了进一步考察生活事件、互联网使用偏好与病理性互联网使用的关系，以生活事件和互联网使用偏好为自变量，以病理性互联网使用为因变量进行多元逐步回归分析。考虑到生活事件数量、客观压力和主观压力之间关系的特殊性，它们可能存在共线性的问题，首先对生活事件和互联网使用偏好进行相关分析（见表4），结果发现生活事件数量、客观压力和主观压力三者之间相关较高，而当相关系数在0.8以上时可能会有共线性问题[10]，不能进行多元回归。以往关于生活事件的研究认为在预测疾病和问题行为方面主观压力比客观压力更有效[11]，因此本研究中以个体感知到的主观压力和信息服务、社交服务、娱乐服务为自变量，以病理性互联网使用为因变量进行多元逐步回归分析。由表5可知主观压力和社交服务偏好进入了回归方程，且回归方程显著（F=16.964，P.01）。个体感知到的主观压力和社交服务能够显著预测病理性互联网的使用，两者联合起来可以解释总变异的54.1%。表4初中生生活事件与互联网服务使用偏好的相关分析生活事件数量客观压力主观压力信息服务社交服务娱乐服务生活事件数量1客观压力.998**1主观压力.795**.792**1信息服务.079.074.0091社交服务.310**.308**.261**.637**1娱乐服务.201*.201*.153.632**.574**1△R2Fβt社交服务.446.199.199.4044.304**总PIU主观压力.541.293.09416.964**.3093.298**4讨论本研究中初中生生活事件的主观压力和客观压力均显著低于大中城市生活事件常模，这可能是因为本次研究中仅针对初一年级学生进行取样，他们有其自身的一些特点。首先，初一学生虽然进入新的学习环境，但其学习任务没有初二和初三年级学生繁重，学习压力相对较小；其次，初一学生刚刚从小学升入初中，对老师还是一种权威崇拜，但随着批判性思维的发展，开始评价他人，这导致随着年龄的增长教师给学生造成的压力增大。而《中国青少年生活事件检查表》中列出的学习和教师方面的生活事件占了总的生活事件的2/5，因此初一学生
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