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1/18坐井观天_教后反思【最新8篇】无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写比较优质的范文吗?以下是网友为大家分享的“坐井观天_教后反思【最新8篇】”,供您参考阅读参考下载。坐井观天教后反思【第一篇】《坐井观天》是二年级第四单元的1寓言故事,本单元教学重点是“初步体会课文讲述的道理”,同时“感受和体会课文语言表达的多样性,学习表达”也是重要的学习内容。《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它通过小鸟和青蛙的三次对话争论天到底有多大,来阐述一个道理:看问题、认识事物要站得高才能看得远。故事内容浅显,但挖掘其中寓意却有难度。如何在一节课中,让学生自主、愉悦地读懂故事,明白道理,很好的品味语言呢?我主要采用读中悟结合小游戏的方式进行,以下是我的几点反思:在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、两个词作为文章理解的关键,让学生领悟小鸟见识的广博以及青蛙的目光短浅。通过这两个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我先尝试让学生自己猜测“无边无际”的意思,在初步了解之后,引导学生尝试把天空的宽广无边,用朗读的形式给读出来;接着我结合下2/18文中的“一百多里”这个词语,设计了一个想象情境,小鸟可能会飞过哪些地方?在同学们的想象过程中,感受小鸟飞过的多彩世界,从而进一步理解“无边无际”;然后设计问题“除了天空是无边无际之外,你所知道的还有什么是无边无际?”的问题,让同学们进行造句,让他再次理解其中含义,进而理解小鸟看到的广阔无边的世界。在小鸟与第二次对话中,我主要抓“大话”这一关键词,来把握青蛙认为小鸟说大话事的心情,顺带让学生尝试理解大话的含义是指“吹牛、夸张、不切实际的话”。再通过读感受青蛙的自信与自以为是。关于青蛙“井口那么大”的观点,我设计了一个情境和一个游戏。通过展示青蛙一年四季在井口的生活,让学生抬头看自己头顶的教室屋顶,深刻体会,春去秋来,一年365天青蛙都坐在井里,但它虽天天坐在井里,可看到的始终只有头顶那么一片天空。这也是青蛙如此自信的原因。为了增加课堂的趣味性,并让学生明白到底青蛙和小鸟谁说的有理,我采用了小游戏把语文书卷成小滚筒,透过滚筒看世界,让学生亲身体验到只能看到事物的一部分,既调动了学生的学习兴趣,又让他们明白了井底之蛙的目光短浅、所见有限,从而理解青蛙的自以为是。最后,通过创设情境”加入青蛙听了小鸟的劝,它跳到井沿上会看到什么?说些什么?来发挥学生的想象力和语言表达能力,而借助课外阅读,以文带文,让学生更加直观的理解3/18只有站得高、才能看得远,要想看得远必须通过自己的坚持和努力。整个课堂,内容充实,在设计时也考虑到了二年级学生注意力的特点,采用情境与游戏交叉进行的方式,但学生积极性不高,很多环节设置没有落实,存在许多缺陷,需要继续改进。1、内容设计过多,含量太大,节奏过快,给学生独立思考的空间较少,忽略了学生的自主性。比如青蛙认为小鸟在说大话这里,关于“大话”一词的理解,实际上可以举两个实例来帮助学生理解,再加上语气反复读,然后让学生尝试着造句子,这样既能帮助学生理解,又能锻炼其读书、表达能力。2、课堂缺乏读书声。虽然我在整节课中也尝试着让学生分小组读、角色扮演读、男生女生读,但是整个读书的时间还是不多,并且缺乏对学生的指导,尤其缺少教师示范读。读的过少,朗读语气不到位,学生理解课文也就不到位。在青蛙和小鸟第三次对话时,其实可以抓住青蛙和小鸟的两个“笑”来进行细致品析,通过读来感受小鸟的无奈以及青蛙的自信,通过不停的读、指导、反复读,让学生杜仲感悟,一只傲慢无知的井底青蛙就能跃然纸上。最后再通过结合实际生活进行交流,更有利于学生掌握青蛙的特点。3、以文带文,超出学生认知,时间占用太多,容易形成主次不分。原本我的设计是为了延伸让学生知道,要想站得高看得远,必须要通过自己的坚持和努力,但整个课外文本过长,我剖析的过于深入,导致整个课堂会出现主次不分的现象。应4/18该紧抓教学目标,延伸部分浅显一些就可以,这样能够节约时间为前面的读中品析让出一些时间。4、细节还存在瑕疵。比如在生生互评环节,应该教会学生评价其他同学时,要先学会肯定别惹的有点,再找问题,这样即是对别人的尊重,也有利于形成学生良好的礼仪习惯。另外,语言过于嗦的问题也是需要注意的。总而言之,作为一名新教师,我的成长之路还有很长,这节课给我最大的收获或者警醒就是:要时刻把学生放在首位,多给学生思考的时间和主动性;要紧抓教学目标,紧扣教学重难点进行教学,不能面面俱到,这样越是想要抓得多就越是什么都抓不到,更不能为了赶环节而忽视了落实。在今后的教学过程中,我也会吸取各位前辈老师的意见,不断改进,不断成长。坐井观天教后反思【第二篇】《坐井观天》是1寓言故事,教到课文结尾,教师们总要让学生想象:青蛙跳出井口之后会怎么样?我上学期有一次校内教研课时,也是这样教的。学生纷纷发言,讲了青蛙跳出井口之后,各种各样的情形,大多讲青蛙这才知道了天果真是无边无际大得很,他于是和小鸟一起周游世界。这时,我脑海时跳出一个问题,于是脱口而出。师:同学们,你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美好结5/18局,但你们想过没有,青蛙是否愿意跳出来呢?生:当然愿意。外面这么好!师:是吗?这可不一定是青蛙的看法。有不同意见吗?生:可能不愿意,因为青蛙这么固执,不会听从小鸟的话的。师:很好,能从课文中青蛙的性格来分析。还有吗?生:我也认为青蛙不愿意跳出。因为它在井里住惯了,以为自己的家最好。师:对呀,金窝银窝不如自己家的狗窝。家是最好的。生:井里有一个优点,冬暖夏凉,很舒服。师:很好,又找到一个理由。还有吗?生:青蛙它可能不敢跳出来。师:为什么?生:因为它怕小鸟是骗它的。把它骗出来然后吃了它。师:哦(真没想到学生会从这个角度来思考)!你真会思考。是啊,害人之心不可有,但防人之心不可无啊。有道理。不错。还有吗?生:青蛙住在井里,它就是主人,它就是皇帝,它就是国王。可如果它一出来,就什么也不是了。师:不错。生:青蛙在井里没有敌人,可以无忧无虑地生活。如果到井外面,它就会遇到蛇等天敌,会整天提心吊胆,睡不好觉的。师:真会想,真会说。6/18这时我又想到另一个问题,于是接着问:师:同学们,我们刚才从课文中知道同一个天,小鸟说天无边无际,青蛙却说只有井口那么大。那么青蛙是否有错?生:错了。师:果真错了吗?青蛙是在说假话吗?生:(一楞)没有。师:是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大,是因为它看到的天生:就只有井口那么大。师:对极了。那么你们说青蛙为什么说天只有井口那么大?生:因为它天天住在井里,没有去过外面。生:因为井口限住了它的视线。师:对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们,如果没有走出过椒江,又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界,就应该生:走出椒江师:走出台州,走出浙江,走出中国。正如古人所说:读万卷书生:行万里路!以上教学片断,可以有几点值得反思:一是好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课,一定的预设是我们教学的依据与计划,它是必要的,也是必需的。如果没有预设,那么课堂教学势必会变7/18成随波逐流,上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案,如果按部就班,丝毫不变,那么上课又变成机械操作,僵硬死板,忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此,在一定的时机里,随着学生的思维潮流,教师如果有灵感出现,而且是吻合教学,有助于培养学生的,那么及时捕捉住,并付于实践,及时转变为教学行为。有时,随机生成的教学行为会收到意想不到的`效果,引发教学高潮。二是1课文的学习主题可以是多元的。《坐井观天》这课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小,固执已见。但本课教学中,由于有了后两个问题的讨论,就丰富了学习主题,提升了本课的教学价值。如第一个问题青蛙是否愿意跳出来,它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界,揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论,其实是一个价值选择的过程。而第二个问题青蛙有没有错,其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想,从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。三是我们的学生其实是富有创造性的。从以上教学片断,我们不难看出,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜。从这里,我们也可以想到另一个问题,即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的,8/18学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的,是引发他们的动机,提供一定的机会,培养一定的方法,再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!坐井观天教后反思【第三篇】《坐井观天》是一则有趣的寓言故事。它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。一.教学效果:为了让学生更加有目的地学习课文,所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4,并且拓展学生的思维,说出更多的成语,让他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理,然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单地理解课文内容对于他们来说已经不是问题,那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理?我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点,让学生初读课文,使学生对课文有一个初步的整体感知,注重发展学生思维。在指导学生朗读时,明确目的要求,推荐思考的角度,给学生足够的时间去反复朗读课文,在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意地要求学生哪个字重读,哪句话必须拖长音或轻读,而是充9/18分地给孩子朗读体会的时间,让学生自己去探索。指名让学生按自己的方法去读对话,其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果,自然就能体会出什么样的语气适合这个角色,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。二.成功之处:令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师活动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的主人。引导学生学会学习,其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑,再根据学生提出的问题适当梳理,采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里,为什么错,经过反复研读课文,仔细观察插图,深入思考,作出判断,说出根据,不仅活跃了思维,而且培养了思维能力。采用多种形式引导学生理解寓意,点燃思维火花,促使学生“多思”。通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”,并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置;从“一百里”入手,让学生联系生活实际,体会天的无边无际;理解“无边无际”并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生就会说出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。三.不足之处:由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。四.改进措施:在以后教学中一定要注意语文课堂上学生10/18想象能力和合作能力的探究,充分发挥语文的工具性作用,让语文教学成为一个欣赏情、传授情、感悟情的过程。坐井观天教后反思【第四篇】《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。说明了一个深刻的道理。一个人站的高度不同,所见也就不同。本课课文短小精悍,学生读起来道理也容易懂,但是,如何落实好本文的语言文字训练呢?这是教学的出发点,也是学生学习的最终目的。《语文课程标准》指出,低年级要重视识字、写字的教学。根据以往的教学经验,结合学生的实际情况,我是这样指导的。“渴”和“喝”两个生字容易混淆,因此,
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