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1/162023年个性发展自我评价总结(精选5篇)当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时,需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下,肯定成绩,找出问题,归纳出经验教训,提高认识,明确方向,以便进一步做好工作,并把这些用文字表述出来,就叫做总结。怎样写总结才更能起到其作用呢?总结应该怎么写呢?这里给大家分享一些最新的总结书范文,方便大家学习。个性发展自我评价总结【第一篇】从小到大,对学习,我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。我是老师的得力助手,父母眼中乖巧的女儿。遇到困难,我也曾想过放弃,但是每一次我都坚持了下来。对生活,我永远都保持着乐观的心态,相信只要对自己有信心,坚持信念一定会实现自己的理想。在高中阶段的学习过程中,我能够认真对待每一门课程,认真预习,积极复习。遇到问题,向同学请教,向老师咨询。我会不断改进学习方法,调整学习计划,合理安排时间。我把学习当成获取知识,丰富自己的乐事,对它充满了兴趣。个性发展对于我们的学习和生活都有很大的帮助,学习弹钢琴对于我在欣赏美,感受美,表现美方面都有很大的帮助,2/16大大提高了我在艺术方面的修养。我认为,在今后,我在钢琴及艺术方面一定还能够取得令我满意的成就。制作手工品,可以锻炼我们的动手能力、协调能力,从而促进大脑的发育,也是生活中休闲的'好方法。我是一个性格开朗又有热情的一个女孩儿,适应能力强,最大的爱好就是看电影和读书。在校期间我积极参加各项校园活动,喜爱交朋友,与人为善,乐于助人。能够很好地完成老师安排的各项作业与任务。我对于时间观念也比较强,不喜欢迟到,做事认真,在上学期间从来没有迟到早退过,也很少请假。组织能力也很强,很多次的班级活动都是我组织策划的,口才也比较好,曾多次主持主题班会。生活中我也是属于很幽默的那种人,常常能给身边的朋友和同学带来很多欢笑。本学期我不仅注重学习成绩,还在课余时间广泛的阅读课外书,尤其喜欢读一些名著和当代小说。我还参加了学校的舞蹈队,曾在丰台区的文艺晚会上表演过扇子舞等舞蹈节日。艺术节上我不仅参加朗诵比赛获得佳绩,还参加了主持人大赛,获得了好成绩,担任了艺术节歌唱比赛的主持人,有较好的表现。我是一个热爱生活,做事认真的人。在高中阶段的学习生活中,我不但学到了丰富的知识,同时,在各方面也得到了完善。在困难面前,我从不后退,总是开动脑筋,想方设法去解3/16决问题,克服困难。而每解决一个问题,克服一个困难,都使我的信心得到了提升。我相信,只要有足够的自信,加上加倍的努力,就一定能够战胜各种艰难险阻,通向成功的彼岸。在高中阶段的学习过程中,我能够认真对待每一门课程,认真预习,积极复习。遇到问题,向同学请教,向老师咨询。我会不断改进学习方法,调整学习计划,合理安排时间。我把学习当成获取知识,丰富自己的乐事,对它充满了兴趣。我有正确的人生观和价值观。善于与同学沟通,同他们建立良好的关系,尽最大的努力帮助他人。在生活中,我能够尊重师长,孝敬父母。我能够积极参加学校和社会上组织的有益活动,以丰富自己的课余生活。我喜欢体育,并积极参与其中,在运动中体会快乐,收获健康。我身上还存在着不少缺点和不足,今后,我要加倍努力,不断完善自我。我善于思考、勤于动手,求知欲强,具有较强的团队精神,即使有时心情烦躁也能及时地进行自我调整。从小到大,对学习,我都抱着一种坚持不懈的态度。高中期间,我努力学习,全面发展,曾多次名列班级前三。我不仅积极协助老师开展工作,是老师的得力助手,在同学朋友遇到问题时,我也会以一颗真诚的心来帮助他们。当然在遇到困难时,我也曾想过放弃。高一时,我曾经连续几次成绩不尽如人意,但在父母老师与朋友们的鼓励下,我又一次战胜了自己。同时,我积极参加社会公益活动,一次次的社会实践活动让我深知团队协作精神与4/16采取切实有效的计划都是非常重要的个性发展自我评价个性发展自我评价。此外,我爱好广泛,在音乐和体育方面尤为突出。我不仅能够独奏钢琴,具有较好的声乐基础,同时也十分爱好体育运动,如篮球、游泳等。并在篮球联赛上做出过较大贡献。我是一个热爱生活,做事认真的人。在高中阶段的学习生活中,我不但学到了丰富的知识,同时,在各方面也得到了完善。在困难面前,我从不后退,总是开动脑筋,想方设法去解决问题,克服困难。而每解决一个问题,克服一个困难,都使我的信心得到了提升。我相信,只要有足够的自信,加上加倍的努力,就一定能够战胜各种艰难险阻,通向成功的彼岸。个性发展自我评价总结【第二篇】据了解,综合素质评价手册一共7页,包括基本信息、个性发展自我评价与特长成果、班主任评语、学业成绩、研究性学习摘要等内容。其中,个性发展自我评价与特长成果这部分内容要由考生来填写。“个性发展自我评价”是学生对自己高中阶段学习、生活各个方面总体评价,包括学生在思想道德、学业成就、心理健康、身体健康、合作与交流、个性与发展、审美与表现等内容。八一中学副校长王华蓓建议,个性发展自我评价将是学生们呈现给招生学校老师第一印象。在填写时,考生要用描述性语言记录自己在成长过程中特长行为表现,强调针对性,写出5/16“自我”,突出自己与众不同一面,把自己身上闪光点形象地描述出来。“特长成果”也是需要考生填写内容,它包括学生在高中三年里参加最有特色社会实践活动、非学科类奖项、见义勇为等好人好事、担任社会职务等内容。去年,有些考生在填写特长成果时,出现重复同一类成果、获奖不写清年份、分类罗列过于琐碎等问题,还有些考生甚至将自己在小学期间、8岁时情况都写进去,这都不合乎要求。因此,建议考生选择具有代表性成果,描述具体内容,要言简意赅,能体现自己特点和表现。据悉,高中新课程启动后,综合素质评价成为新课程一大亮点。综合素质评价以统一表格形式记入考生电子档案,提供给高校作为参考依据,这使高校能够更全面地了解学生,也有利于引导学生全面而有个性地发展。个性发展自我评价总结【第三篇】《语文课程标准》提出:语文课程评价的目的是为了考察学生实现课程目标的程度,更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。评价是教学过程中的一个不可缺少的环节,它犹如一根杠杆引导着教学趋向,调节着教师行为,改变着课堂学习环境。语文教学评价作为促进学生发展的工具,充分发挥语文教学评6/16价的教育功能,贯穿于学生语文学习的全过程。以学生综合素质为目标,采用灵活多样的评价方法,注重学生学习的过程和学习结果的全程评价,注重每个学生的独特感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,通过每一个教学环节的细微之处让每个学生都能感受到教师和同学心诚意切、实事求是的评价,从而激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,进而达到使课堂评价有效地促进学生发展的目的。1、主体性原则。学生是语文学习的主人。语文学习能力评价应重视激发学生的学习兴趣,重视培养学生主动学习的意识和习惯,从而促进学生乐于接受,并且能够主动。只有遵循学生的学习意愿,让学生主动去接受,学习评价才能发挥应有的效力,促进学生的主动发展。2、发展性原则。语文教学的评价,要以学生发展为本,围绕学生的发展,为学生的发展服务,关注语文知识获得过程,关注语文能力培养过程。增强学生主动发展的内部动力,形成奋发向上的精神力量。3、合作性原则。学生的学习活动既要充分表现自主性,又要体现合作性。只有在独立学习的基础上,彼此互通独立见解,增强合作与讨论,通过交流与反思,取长补短,才能不断改进学习方法,提高学习能力。4、反馈性原则。采用激励性的语言和恰当的评价结论,在评价反馈时要注意考虑采取学生喜闻乐见并符合学生年龄7/16特点的形式,不能忽视学生发展的目标,培养学习兴趣和良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,等等。这些都需要在一定的学科教育教学目标指引下,通过评价反馈不断促进学生发展。1、教师评价与学生评价相结合。传统的课堂模式,教师是绝对的“评判”者,学生常处于被动甚至被忽略的地位。教师作为教学的主导者,应使每一个学生自觉、主动地活动,成为积极的参与者与评判者,对学生的学与评的诱发、组织、辅导、调节、反馈等发挥作用。⑴、教师善用点评语。教师点评语是指教师针对学生的学习情况、思想表现和心理状况等进行评价的口头语言。苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”在教学中,教师若能巧妙地运用点评语的点化作用,使自己的点评语如春风化雨般滋润学生的心田,那将启迪学生的智慧,取得良好的教育效果。在语文教学中教师用赞扬之词对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法给予出自内心的点评,那么会从某种程度上激发学生的积极性和主动性以及学习兴趣或创新思维能力的提高。⑵、学生之间的互评。评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。例如:教学《鸟的天堂》一课,学生分别展示自己朗读的成果时,教师指导学生也像老师刚才那样评一评同学读书的情况。经过老师一番的点拨指导,同学之间互评朗读的情况也不再用模糊性的语言“很好”、“不太好,声音有点8/16低。”等对同学进行概括性评价了。学生的评价也变得具体、贴切起来,有的同学说:“李平同学,你读得不错,真像和榕树在真情交流呀!不过,你就差一点,你对榕树喜爱之情朗读的声音有点生硬,不十分自然。”……经过多次互评,学生的评价语言适当、合理、明确、有针对性。这样的评价才真正体现了关注每个孩子的个体差异,爱护了每个孩子的好奇心、求知欲,符合新课程标准倡导的评价理念。⑶、学生对教师的评价。《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生对教师的评价也应体现出平等对话、融洽相处。例如:在教学《落花生》一课时,在范读课文前,老师用征求的目光巡视了一下全班同学,诚恳地说:“老师要读课文了,你们对老师有什么建议和要求吗?”有的孩子稍加思索,大胆地说道:“我希望老师的声音要洪亮。”“老师读的时候要注意对话的语气”……老师读完后,学生纷纷举起了小手,“老师读得很好,很有感情。”“老师的声音有的地方不够洪亮。”这时老师对学生点点头,微笑着说:“谢谢同学们,我再读的时候一定注意。”接着,老师又充满感情地读了一遍。老师与学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜、“受宠若惊”之余,更多的是快乐。⑷、学生的自我评价。评价不仅包括教师等方面的评价,还包括学生相互之间和学生自己的评价。如:有位老师让学生开展小组合作查字典,分工合作完成填表活动时,发现了一个9/16小组活动开展的特别顺利,查字典填表很快就完成了。老师就请这个小组的组长向大家介绍一下经验,他想了一想,说:“我们小组,有的负责查偏旁部首,有的负责查检字表,还有的专门填写,由于分工明确,合作顺利,所以很快完成了合作学习的任务。我们都觉得这样的方法特别好。”另一个组员补充道:“你看我们组的同学,现在都在欣赏我们共同劳动的成果,我们很高兴!可是其他小组的同学每次都自己顾自己,谁也不听谁的,这样根本就合作不好。”听了他们对自己学习情况的评价,老师及时地给予了鼓励,并要求其他组的同学向他们学习。这样,学生的潜能必然在主动的参与和开拓的创造中释放出来。2、形成性评价和总结性评价结合。根据学生平时的学习表现和兴起潜能的记录,收集学生自评、同学互评、家长参评和教师评价中能够反映学生语文学习过程和结果的资料,强化形成性评价,以反映学生语文学习的发展过程。3、定性评价和定量评价结合。以学生的日常学习表现为主,结合学生的考查结果进行分析,依据事实客观地描述学生语文学习的进步和不足,并有针对性地对学生进行激励性评价。4、多元性评价与多样性评价相结合。根据各学段目标达成的要求,从识字写字、阅读、习作、口语交际等方面构建多元的评价体系,以反映学生学习语文的实际能力。在评价过程中,要根据实际情况和需要,灵活采用书面评价或者口头评价,尊重学生的个性差异,充分发挥学生的主体作用,重视加强学生的自我评价和相互评价,还要调动学生家长积极参与评价活10/16动,使评价多样化,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