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好文档,供参考1/9社会领域活动方案(案例)(精编4篇)【题记】这篇精编的文档“社会领域活动方案(案例)(精编4篇)”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!社会领域活动方案11:能遵守交通规则,增强自我保护意识2:了解人行道,红绿灯的意义和作用1:知识储备:事先观察红绿灯及行人2:教具准备:多媒体课件、图片、斑马线场景1:观看多媒体欣赏故事《马路上的大黑球》后提问:谁是马路上的大黑球?为什么会变成大黑球呢?大灰狼做的对吗?为什么?应该怎样过马路?2:实践游戏《红灯停,绿灯行》讲解游戏玩法后,开始游戏,扮演不同角色,如骑自行车,走路,开车3:总结游戏中出现的情况,进行指导4:说说还有哪些不遵守规则的现象,应该怎样做社会领域活动方案2好文档,供参考2/91、引导幼儿认识、了解警服、医生等工作服。2、了解职业服装的特点、用途,以及与人们生活的关系。1、趣味练习:职业和物品的连接游戏。2、课件:图片-警察,医生等。1、谈话引出话题展示课件幻灯片2师:今天你穿了什么样的衣服?感受怎么样?(请幼儿互相交流。)2、为什么要穿衣服?教师小结:衣服不仅可以保暖,穿了漂亮,它还有一个很大的本领,衣服会说话,展示课件幻灯片。你知道衣服的秘密功能吗?就让我们一起来发现吧。3、展示幻灯片6-10观察、了解不同职业服装。(1)观察警察叔叔的服装,看看和一般的衣服有什么不一样。(鼓励幼儿大胆讲述自己的发现。)(2)观察、发现医生工作服的特点。4、通过图片观察周围人们的工作服装。厨师,警察,服务员,消防员,工人,空姐等。5、趣味练习看一看这些职业并把和职业相关的物品连接起来。社会领域活动方案3好文档,供参考3/9社会:新年真快乐1、进一步了解新年的含义,知道元旦是新年的第一天。2、体验新年给人们带来的快乐。1、师生共同收集和新年有关的各种东西(挂历等)。教学重点与难点:进一步了解新年的含义,知道元旦是新年的第一天。教学方法与手段:谈话法、观察法、讨论法。谈话导入,激发幼儿兴趣。1、说说你知道的年。师:你知道什么时候是过年吗?可以用什么办法来看?师:很多小朋友不知道,那老师来告诉你们!2、出示挂历。师:王老师告诉你们,看日期我们就要用到——日历。看日历那么我们就很清楚的知道新年是哪一天啦!师:那我们一起数数,离新年还有几天?1、根据自己的经验说说什么是新年,自己如何知道新年是哪一天。(新年就是要庆祝的日子,我是从地方知道的……)通过说说什么是新年引入本次的主题活动中。通过提问激发孩子们的探究欲望。进一步引出什么是日历。为下面的环节做铺垫。基本部分1、欣赏故事。好文档,供参考4/9《新年你好》,引起幼儿对新年的兴趣。师:那接下来我们来听听故事里是怎么说新年的。提问:故事里都有谁?他们为什么欢迎新年?怎么欢迎新年?师:小朋友们你们听得真仔细,原来故事中的人们啊大家都在欢迎新年,而且他们用着自己的方式在欢迎新年。2、国外的新年。师:原来我们中国是这样庆祝新年的,那在国外他们又是怎样庆祝的呢?我们来看看!播放相关图片。师:谁来说说你看到了什么?师:是的,外国人也过新年,他们有他们过新年的方式,不像我们放鞭炮、贴春联、贴福字……他们有他们自己的方式。1、仔细倾听老师讲解故事,说说故事里面有谁。(里面有……我觉得他们也喜欢新年。因为……)2、倾听老师讲述,初步了解外国人是如何过新年的。通过欣赏故事来让孩子们在故事中了解新年,通过一系列提问进一步感知新年的特点和我国的风俗。通过了解外国人的新年来让丰富幼儿的课外知识。知道新年不仅是我们中国的节日,也是举国同庆的日子。结束部分思考如何迎接新年。好文档,供参考5/9师:你们喜欢过年吗?你想怎么样来欢迎新年?1、幼儿讨论。2、在最后的歌声《新年快乐》中结束本次活动。社会领域活动方案4按照教育进度又到了实施“动物”主题的时候,其实对于现在的小班幼儿来说,在日常生活中早已通过电视、绘本、故事、玩具、游动物园等方式对一些动物有了一定的了解,主题活动中除了可以提供机会让幼儿运用自身的经验,进一步丰富他们的认知,还能如何推动幼儿思维与能力的发展呢?小班年龄段的幼儿正处于直觉行动思维和具体形象思维的过渡期,他们对动物的经验较多停留在对名称、明显的外形特征、叫声等外显的特征把握上,因此,教师要创设能激发幼儿主动运用自身已有的经验来学习的游戏情境。于是,我设计了学习活动“猜动物”。活动中教师仅需要提供一些动物的照片和卡片,设置简单的游戏规则,由幼儿决定玩法。活动玩法中很重要的一条规则就是“不能直接说出动物的名字”,这就迫使幼儿只能用其他方式来表现动物的特征。通常幼儿最直接的方法就是模仿动物的叫声和动作:但如果遇到不会叫(长颈鹿)、或叫声雷同(狮子、老虎)、或动作相仿(马、斑马)的动物,幼儿就不得不再加以辅助说明,即用语好文档,供参考6/9言来描述动物的特征,所以游戏情境中教师提供逼真的动物照片或卡片就显得至关重要了。对于正在猜的幼儿来说,他们听到、看到同伴所表征的特征,首先就会联系自身已有的经验来判断是什么动物:而当同伴的表征同时指向两个或两个以上动物共有的特征时,猜的幼儿就会很着急,因为“猜出动物”是他们的最终目的,于是他们会主动地想办法参与,通过提问、质疑、帮助等方法丰富表征使自己能尽快猜出动物。同伴之间的互动是直接的、自然的,教师只要在一旁“推波助澜”即可。1、尝试用自己的方法表征动物的明显特征,并能运用已有的经验进行判断。2、体验猜想游戏的乐趣。各种常见动物的照片和卡片(尽可能是动物的照片,卡片上的动物形象不宜是卡通形象)。展示板:前面贴有五张动物照片(兔子、斑马、马、熊猫、狗);后面贴有与幼儿人数相等的动物卡片。(一)出示展示板前面贴的五张动物照片(兔子、斑马、马、熊猫、狗)。设计意图:游戏刚开始,就让幼儿能看到五个动物,幼儿猜动物时除了可以运用自身的已有经验,还可以用排除法、对应法来猜动物,这样的方法或许对幼儿来说更方便。(二)介绍玩法:让幼儿从五个动物中选定一个自己喜欢好文档,供参考7/9的动物,不能直接说出动物的名字,要想办法让同伴猜出是什么动物。主要提问:1、想一想,有什么办法可以让大家猜出你喜欢的动物呢?2、你还有其他方法让大家来猜吗?3、猜动物的小朋友,你们知道他(她)选的是什么动物吗?设计意图:选择这五个动物是为了便于幼儿使用不同的方式来表征,如幼儿会用“汪汪汪”的叫声来表征狗;双手在头顶做成“耳朵”状,用一蹦一跳的动作来表征兔子;用单腿在前的跑的动作表征马。但是,如果选的是斑马如何用动作表示呢?怎样区分马和斑马呢?也许幼儿会用语言来描述斑马的皮毛颜色——黑与白,这恰巧又和熊猫的皮毛颜色相一致,幼儿又会如何表达呢?教师有意识地选择这五个动物就是想为幼儿设置障碍,提高游戏的可玩性和难度。主要关注:活动中幼儿是否理解并遵守游戏规则:幼儿是否能运用不同的方法表征。教学策略:当有的幼儿一下子想不出表征的方法时,教师可鼓励其他幼儿帮助这名幼儿。好文档,供参考8/9设计意图:这样的策略既缓解了幼儿表征不出时的尴尬,又使游戏能继续进行,还能加强同伴间的互动。利用展示板后面的动物卡片玩猜动物。玩法:请幼儿到展示板后面,悄悄选定一个动物,然后再到前面来让大家猜(不能直接说出动物的名字,要想办法让同伴猜出这是什么动物),大家猜对了,就把这个动物贴到展示板前面,幼儿集体验证。设计意图:展示板后面的动物卡片和前面的五个动物形象不重复;当幼儿看不到动物卡片时,他们只能运用自身经验来猜动物,这样就增加了游戏的难度,而且更有神秘感和趣味性。主要提问:1、现在动物们都躲起来了,你能用什么办法让大家猜出这是什么动物呢?2、如果他(她)做的动作(或说的话)还是没能让你们猜出这是什么动物的话,你们想不想问问他(她)呢?设计意图:鼓励猜动物的幼儿提问、质疑,增加他们互动的机会;也为教师提供了了解幼儿的已有经验和思维方式的机会。主要关注:1、幼儿运用了哪些已有经验来进行判断和猜想。2、幼儿之间的互动是否存在理解上的误差。教学策略:好文档,供参考9/91、及时肯定能运用不同方式或多种方式表现动物特征的幼儿。2、当幼儿因互动中存在理解上的误差而猜不出来时,教师要采用鼓励和正面引导的方法:(1)及时公布答案,大家共同出主意寻找合适的表征方式。(2)鼓励幼儿追加提示:先不把答案说出来,想想还有什么办法能让别人继续猜?(3)鼓励猜动物的幼儿使用各种方法猜出动物。幼儿可以自己想一种动物(卡片上没有的),让大家来猜。主要提问:这次要增加难度了,请想一种卡片上没有的动物,然后想办法让大家猜出来,行不行呀?设计意图:这个环节可以放在多次游戏之后。有的幼儿喜欢或了解的动物卡片上没有,通过延伸游戏能进一步满足幼儿的个体需要,以及创造各种表征方式。
本文标题:社会领域活动方案(案例)(精编4篇)
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