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1/15他乡的童年纪录片观后感4篇【参考指引】此例优秀文档“他乡的童年纪录片观后感4篇”由三一刀客网友为您整理编辑,以供阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!他乡的童年纪录片观后感1看完《他乡的童年》后,我对不同的社会环境能造就不同的学前教育的观点深表同意。纵观各个国家幼儿的童年以及他们所受的教育,我们可以看到在不同国家背景下产生的不同教育方式,每个国家都有自己的特点和优缺点。在讲述日本学前教育的纪录片中,选取了三所幼儿园为讲述的范例。每个幼儿园都有独特的教学理念和人性化的教育。其中一所幼儿园鼓励幼儿们大声喊出想说的话,并且着重于户外活动。还有一所幼儿园训练幼儿的集体意识,让幼儿在生活中、在教育中自然地懂得秩序。还有一所幼儿园在园区里设计各种大型玩具,鼓励幼儿们玩耍。通过在游戏中设置一些障碍,以此让幼儿们克服障碍,在做其他事情的时候养成了做事有始有终的好习惯。日本的催泪活动让我印象深刻。因为日本人有过多地考虑别人的感受的习惯,所以很多日本人都会过度克制自己的感受,并且给幼儿在人前不能哭泣的心理暗示,所以很多日本的成年人不敢在人前哭泣。催泪师根据不同人群设计不同的催泪方案,2/15鼓励他们用哭泣的形式释放自己的压力。日本隐忍克制的社会环境既给他们带来了坚持不懈的“忍者精神”和工匠精神,但同时也影响了大部分人的心理。英国的精英教育从平时的新闻报道以及报纸杂刊中可窥一二,在讲述英国学前教育的纪录片中着重介绍了英国的精英教育,英国的精英教育贯穿英国人从小到大的教育,不是我们通常所理解的、表面的、肤浅的举止行为,不是我们想象中的从小西装革履,说着一口标准的英伦腔英语的表象。真正的精英教育的内涵在于充实人心,培养发现和解决问题的能力以及乐于助人的品性。英国的学前教育是有深度的教育,学习这些不是为了别人的欣赏和赞扬,而是让自己更加能够了解自己。英国的精英教育非常重视体育精神的培养,把体育摆在教育的前沿,因为体育精神带给学生和社会的互动价值是深层面的契约精神的体现。英国精英教育的精髓在于学生不仅对培养广泛的爱好感兴趣,而且对如何成为一个有趣、好奇的人感兴趣。但这种精英教育不可避免地带来社会弊端,即阶级固化。据统计,英国只有不到10%的幼儿能进入私立精英学校。在阶级固化的英国社会中,不可避免地影响着英国的学前教育乃至其他的教育。在观看完芬兰的纪录片后,芬兰的教育让我羡慕并且感触颇深。虽然芬兰的纪录片里介绍小学的篇幅很大,但是芬兰的教育氛围是相通的。芬兰学校没有死规矩,孩子在课堂上可以吃东西,脱鞋,做喜欢做的事。让孩子放慢生活的脚步,体验3/15自然,感受细节,观察他们通常不注意的事情。芬兰对待儿童就像对待成人一样,绝对地尊重平等,并且反对使用暴力。芬兰的社会具有返璞归真的特质,注重内在品味和朴素,注重人而不是物质。这也是一种价值观,具有深度的价值观。但是,芬兰一些教育工作者反对这种教育模式,认为如果社会继续这样发展下去,整个芬兰社会将具有怠惰的“保姆”的性质。说到印度社会,总能让人主观片面的联想到“不安全”这个词语,但是客观地说,印度也并不是那么的恐怖。从纪录片来看,印度的教育总结为一句俗话:赤脚的不怕穿鞋的。印度的教育敢于挑战权威,敢于质疑。我欣赏印度的教育风格——质疑。敢于质疑权威,质疑所有能够质疑的知识和事物,带着问题学习,在混乱的问题中寻找秩序是一种非常有用的能力。因此,印度学生的才智得到了很好的展示。质疑一切的做法能够使教师和学生相互学习、教学相长,教师也学会了改进和补充后续的教学。老师的知识储备只增不减,同理学生也是。但由于质疑声音太多,同时也对印度的教育形成了一种限制的局面。纪录片里的以色列相对于前面几个国家来说,它的画风截然不同。以色列的教育以创新为中心,这个国家有着宗教色彩,曾经饱受战争之苦。以色列自称“创业之国”,这个国家的孩子可能从很小的时候就开始尝试创业。每个孩子都可以成为CEO,每个人都充满了创造力和活力。自主创新的教学方法让4/15孩子无限地接受失败,让孩子拥有强大的抗压能力。在以色列,每个孩子都可以自由地表达自己的想法,并与老师和同学开诚布公地交流。除了学校教育,家长与孩子在家庭中的相处方式也是民主平等的。父母更愿意相信自己的孩子,鼓励孩子去尝试,帮助他们成为自己,而不是要求孩子取得传统意义上的成功。最后说到我们的国家——中国。“中国式教育”多年来一直饱受争议,学习成绩很重要,但学会好好生活更为重要。自古以来,中国传统教育就讲究规矩和礼仪,传统带给我们的仅仅是精华,同时也有一些不符合时代发展的东西。所有人的规矩和礼仪并不是与生俱来的,在我们还是幼儿时,规矩对我们来说本身是不存在的。传统的真实面目可能要求我们回到原点重新去认识它,更重要的是,我们需要用理性不断地质疑和探索,把优秀的传统带入一个更广阔、更多元的世界。所以对于教育来说,我们应该取其精华去其糟粕。我们的国家是一个社会主义国家,国家和社会应该尽其所能地无差别对待每一个孩子,因材施教。通过他国的文化背景和教育方式去理解和反思中国教育,同样以取其精华去其糟粕的形式来改良创新我们的教育,并且继续延续我们优秀的传统文化。他乡的童年纪录片观后感25/15用了几天,抽出一点点时间,终于将《他乡的童年》这部纪录片看完了。每当心中有感触的时候,就忍不住写下来,而我本人喜欢教育方面的阅读和研究,因此我写了这篇观后感。这部纪录片真的值得一看!年度最佳教育纪录片,这是君君姐周轶君和她的团队给我们带来的惊喜。她曾经是一名国际新闻战场记者。她走遍不同的国家,看战争、冲突、外交、内政等。然而,近年来,君君姐姐专门研究和采访了一个普通但特殊的话题——教育。其他地方的童年是通过童年来看待教育的。童年应该是什么样子?理想的教育应该是什么?君君姐姐走访了日本、芬兰、印度、英国、以色列五个国家,最后回到了中国,首先是家乡的童年,最后是家乡的童年。虽然她一开始觉得这个设定很奇怪,但实际上很有趣。从一开始到最后,她给出了对未来的总结和展望。每一集都有非常经典的句子。我花了很长时间复制六集中的一些感人的句子,并最终记录在电子文档中,因为它们真的能给你一种启发感。通过这个节目,我认识到这5个国家每一个都个性鲜明,独特的文化和教育。日本的共鸣集体主义、为他人着想、重视伙伴的力量;芬兰的重视儿童少年的健康成长和发展、不贴标签不贬低人、没有竞争且培养合作精神;印度的在混乱中制造希望、团结友爱、尝试由小积大的改变;英国的对精英教育的新定义、培养现代公民意识、课程内容与课外活动相贯通;以色列的鼓励创新、包容失败、在批判和质疑中发展。每一集都足够让我感到震撼,当然世间并不是任何事物都美好的,都或6/15多或少存在缺陷,这5个国家的教育也存在缺陷和问题。日本因为太过于强调集体主义,导致很多人过于重视他人的感受和他人的眼光,压抑自己,使得很多人情绪低落、压力很大,也滋生了校园欺凌;芬兰太过淡化和缺乏竞争,引发一些学者和教育人士的担忧,生活太过于容易,大部分人缺乏忧患意识,他们怕芬兰会逐渐缺少动力,补充一下,芬兰历史上经历过战争,当年的西苏精神帮助他们度过了困难时期;印度的社会环境压力也比较大,一方面还存在种姓制度,一些不平等的现状根深蒂固,一方面人口基数太大,人口太多,大多数人还处于贫困的状态;英国的精英教育只有少数人能够享受,而且在英国有阶层逐渐固化的趋势,这一定程度上会加大人与人之间的不平等;以色列是创业乐土但并非创业之国,因为以色列的环境创业难度很大,而且地缘环境存在一定的不稳定因素。从我个人的角度,主观角度来看,我最喜欢的一集是哪一集?如果非要从6集中选一集,我最喜欢的是芬兰。这一集的感触真的很大!虽然第一期是日本,但旅程的第一站是在芬兰,有好几个画面让我十分感动。一,学校几乎没有任何考试,因为他们要避免竞争,取而代之的是合作与团队意识,教育对成功的定义是多元的,每个人都有属于自己的成功;二、首先,芬兰政府把孩子视为国家未来的宝贵资源,这里由多个方面来体现,孩子们真的是接受的是素质教育,学习是为了生活,其次,芬兰的学校差别不大,每一所学校的资源都分配得差不多,但各有特色,那句话真的令人震撼,“最好的学校是哪一7/15所?~最近那的一所。”然后,在一所师范学校的那个部分,君君姐与师生的对话也是一个亮点,从对话中了解到,芬兰学校尽量不给学生贴标签,不贬低人,而且学校招生不会刻意调查每一位学生的家庭背景,在学校大家都是平等的;三、君君姐在芬兰与竹幼婷(主持人)再次同框,坐有轨电车的时候的对话,那句话超暖,“妈咪是Boss”,结合之前的介绍,芬兰父母在孩子出生到一定岁数可以得到“免费的纸盒子”,还有一些福利,估计这是对宝宝和妈妈最好的一个天堂了,真的,一个社会对待母亲(女性)、对待孩子的态度,能够体现这个社会的文化、人文氛围是怎么样的;四、最后的片段,拉妮老师带着学生去老人院做一个关于时间、角度、人际关系的互动,她忍不住落下了眼泪,看到这段我差点也要哭出来,其实心里在默默流泪,因为在这里看到了温暖,拉妮老师我感觉不仅仅是一个老师,也是一个自我提升、爱思考的哲学家,因此她是我最喜欢的一个人物之一。芬兰真的是一个平等、自由(法律和人文允许内的)、友爱、人人互相尊重互相信任的社会,即使芬兰人大多内向,看完这一集我又进一步认识了芬兰,因为个人之前有段时间看过关于北欧社会的一些文章,也想去旅游看看,感受一下。当然芬兰之所以如此惊艳,是它的国情、资源、历史综合方面决定的,不是所有的国家都能达到的。从客观角度来看,其实每一集都很精彩,虽然每个国家都有个性,但也有共性,有一个共同点就是:教育是为了培养人,推动社会进步。可能8/15有人认为我在吹捧外国,我想讲的是这确实是事实,但国内也不是全盘糟糕的。最后一集的中国篇1开始我以为是重点批判国内的应试教育和考试,但这一期着重强调的是传统文化中的宝藏,这一期没有重点讲学校教育,而是一些传统文化,以及它们与我们的关联,还讲述了一些民办学校,用于补充公立学校教育的不足。在这1篇中我非常喜欢小团山香草农庄中英书院,他们真的是用心在创办学校,让孩子即用传统又很现代的方式来学习,来获取知识,其中有两位老师我非常喜欢,他们带着孩子在生活中感受知识,把传统与现代结合起来,形成知识的链接与互通,其中有两句话我也超赞同,“我们不要把自己局限在我是一个中国人,我也是地球人(世界人),与我生命息息相关的东西,我都要去了解”,“我们现在好好针对我们已知的生活,来跟孩子做沟通,来跟各种知识做连结,他能够学到的是宽广的世界,而不是狭窄的道路”。这是多么宽广的眼界和胸怀啊!这才是真正的书院!其实中国文化很多也是很好的,在古代的时候,有很多东西在当时是前卫的,很多传统文化非常优秀,尤其是在当时的“百家争鸣”时期,文化的交流与碰撞,个人比较喜欢道家文化,讲究的是随心,人与人、人与自然的一种微妙关系,当时中国的思想与文化在很多方面也能成为前卫的。只是比较可惜到了宋朝之后,我们的传统文化逐渐被曲解、扭曲,因此越来越落后、腐朽、保守、故步自封,很多传统文化中的糟粕、不人文的东西被继承了下来,个体被压抑得不到发展,社会也缺9/15乏包容、多元与活力,以至于到了近代,我们开始被当时的列强给侵略、欺压,当时的西方文化还没有转变,有很多不好的东西把我们原本人文一些好的方面给改变了,尤其是以金钱利益为主的资本主义,直到新民主主义运动再到改革开放,我们才重新发展。随着生产力和物资资料的发展,越来越多的人开始注重精神层面了,所以这也反映了近年来提倡的“民族复兴”,我觉得我们更应该复兴文化,更应该让教育成为社会进步的推动剂,虽然近年来国家的生产力发展和物资资料的日渐丰富,军事和科技力量越来越强,“硬实力”使得中国对国际的影响力有些重要的作用,但我们的“软实力”个人觉得还欠缺很多,尤其是教育、法律方面,其实我们一点也不输给西方国家的,但它们之所以还是发达国家也不是没有道理的,如果我们在精神人文方面能够有所改善,那离真正的复兴也会越来越近,人们也会更加有凝聚力。最后我想讲的是,通过这部纪录片,6集的视觉、听觉、思考的盛宴,加
本文标题:他乡的童年纪录片观后感4篇
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