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转变育人模式促进实践学习——深化课程改革的本质精神教育现代化的内涵一是教育理念的现代化（选择性教育思想）；二是教育手段和方法的现代化；三是教育设施的现代化；四是教育管理的现代化；五是教师素质的现代化。具体要求（李文标局长）1.切实抓好责任清单（41项）2.抓好预评估反馈的整改；3.环境卫生不留死角；4.资料台账规范，佐证材料齐全；5.仪器设备使用管理，台账齐全；具体要求（李文标局长）6.环境文化建设，展示学生的活动和作品7.办学特色的展示；8.现代教育理念在课堂的展示；9.师生访谈的培训辅导；10.安全稳定工作，局领导下周一督查。关注内容（马大东副书记）1.办学条件，教师配备，教育装备等；2.学校管理；3.教师队伍建设；4.学校课程，课业负担，作息时间等；5.弱势群体保障；6.学校办学特色及评价机制；7.乡镇街道对教育的扶持情况；8.校园周边环境及学校安保。关注内容（修志强副局长）1.校园文化要丰满、和谐；2.卫生大整治；3.环境大检查（不规范的）4.时政宣传栏；5.社会主义核心价值观；6.中小学生守则，大禹纪念歌，校歌等；7.心理辅导室；8.一训三风及相关内容学习课程改革理念让每个学生都能接受适当的教育，让每个学生都能各尽所能，各得其所，人人成才，是教育本源意义上的真正公平。深化义务教育课程改革的指导思想遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，转变育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快成长、幸福成长。学科中心&学生中心从教好一群学生到教好每一位学生推进教学变革，促进学生自主高效学习深化课程改革不只是增设拓展性课程，如何规范实施基础性课程，让学生学得有意义，并促进学生学习方式的转变始终是课程改革的关键。当然这一切，必须以“立德树人”为核心。推进教学变革，促进学生自主高效学习一是改进课堂教学；二是改革教学组织方式；三是加强信息技术在教学中的应用；四是改进作业布置和批改。推进教学变革，促进学生自主高效学习实施分层走班教学实验的学校一定要端正教育思想，遵循“学生自愿、教师走教、动态分层”的原则。1转变学生学习方式“学为中心”——课程教学改革的本质精神学习是外部加入的过程，还是内部生成的过程？关于学习机制的假设在今天的课程教学改革实践中，促进学生学习方式的转变，并不是“由此及彼”的转变，让学生从被动的学习方式转向主动的学习方式、让学生回归到课程本质的学习方式、让学生经历多样化的学习方式，体现了学习方式转变的内在意义。如何在课堂活动中体现“学为中心”尊重课程性质的有意义的预学（学习设计）作为一种参与机制的合作学习促进内化及深度学习的展示性学习学情的诊断与分析激活与引导思维的组织学习与指导学习策略应用技术促进学习变革1转变学生学习方式2以立德树人为核心“学为中心”——课程教学改革的本质精神中小学育人是打基础的工作，是培育未来、创造未来的工作，怎么重视都不为过。中小学是形成思想、铸造灵魂的最佳时期，只有坚持德育为先，才能守好中小学这块阵地。——夏宝龙书记全省育人工作座谈会落实立德树人，促进学生全面而有个性地发展德育活动策划德育课程，要把品德课、少先队活动、团活动、各类专题教育等德育课程有机结合起来，采用灵活多样的形式进行思想品德和行为规范教育。有效德育的两个标志：触及孩子心灵、唤醒积极人生态度。1转变学生学习方式2以立德树人为目标3以促进实践学习为突破“学为中心”——课程教学改革的本质精神拓展性课程与选修课程小学15%初中20%高中33.3%总26节30节34节周课时比例选3-4节4-5节6-7节总学分比例知识拓展＜30%知识拓展＜30%类职业技能型体艺特长体艺特长兴趣特长实践活动实践活动社会实践课堂静态的科目ABCDE……“教什么”“学什么”教材动态的学习进程的规划学习方式教学资源课程标准同时包含“怎么教”“怎么学”的问题课程在课程建设上，我们容易重视学习内容的选择与组织，但千万不能忽略学习方式在课程建设中的意义。要以综合学习、实践学习为生长点，体现课程性质的学科拓展，促进学习方式的转变，从而学会学习。学校课程建设的建议知识拓展课程[初中]要尊重学科本质，还原本来的学习活动。语文真阅读与真表达（演讲，戏剧）数学思维与应用英语听说实践与国际理解科学实验实践与博览阅读社会社会调查与实践学校课程建设的建议多以实践性或研究性的项目学习，推动学生学习方式的转变。让应用、生成、体验、探究成为孩子学习的常态。真正的学习未必是在听的过程中发生的，而是在经历中“绽放火花”；教育之于孩子们的意义，不是那些片断的知识与技巧，而是能够为其所用的联系的知识、运用知识去解决问题的方法、以及在经历中成长起来的社会认知与世界观。课堂学习与经历学习尊重个体特点，以选择学习促进主动学习的选择性教育思想。寻求给学生更有意义的学习，让“经历”也成为学习是学校课程建设的突破口。综合实践活动的整合实施模式内容整合（研究性学习、信息技术、劳动技术、社会实践与社区服务）课时集中（每周集中半天，阶段集中一周）分段突破（每学期重点完成一二方面）主题任务（项目学习、体验探究）方法主线（关注过程与方法思考）教学安排的灵活性1转变学生学习方式2以立德树人为核心3以促进实践学习为突破4还原评价的教育功能“学为中心”——课程教学改革的本质精神当前教育评价中存在的问题过度关注考试分数过度依赖纸笔测验过度采用横向比较过度聚焦尖子学生评价改革学科关键能力的分项等级评价探索多维学习目标的真实性评价体现课程性质的过程性评价
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