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化学教师培训总结4篇【导读】这篇文档“化学教师培训总结4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!化学教师培训总结1现在,我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓到进行着。在全新的教育理念下,教师的教学方式,学生的学习方式都发生了很大变化。在传统的教学过程中,教师是演员,学生是观众,演员只管自己演出是否成功,而对观众能否接受理解演出内容并不关心。在大力实施素质教育的今天,教师的观念必须改变,教师的角色必须改变,要由演员变为导演,让学生去做演员。在教师的导演下,让学生充分发挥自己的才干和能力演好自己的戏,只有这样,才能培养出新一代高素质的创新人才。此次课程改革所产生的更为深刻的变化,将反映在教师的教学观念、教学方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师在教学中的角色也必须随之改变,才能适应教育改革发展的需要。一、教师角色为何需要发生变化人类已迈入21世纪,知识正在取代资本和能源,成为未来社会最主要的生产要素,其结果必然是重视教育,重视人才。新课程改革立足于改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,和现有的学科教学相比有很大的差异,主要表现在:1.以问题为载体;注重调查。研究性学习以研究问题为目的,没有教材和大纲,这给老师和学生留下了更多的创造空间。2.呈开放性态势,注重实践。从研究问题的提出,资料的获得,到研究结果的得出,都突破了原学科教学的封闭状态,学生走出书本,走向社会。3.由学生自己完成学习任务,注重能力培养。在老师的指导下,学生可以按自己的兴趣选择研究学习的内容,自由组合小组,制定实施计划,设计方案。直至完成学习任务。4.强调学生的感受和体验,注重研究过程。可见研究性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。它的出现改变以往教师在教学中的地位和作用,教师不再只是知识的传授者,他将同时成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者、促进者。二、教师的角色将发生哪些转变由知识的传授者转化为学生学习的促进者由教学的管理者转化为学生学习的.引导者由居高临下的权威转向平等中的首席我国长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系,教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,而且是绝对的权威。多年来,教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学,总是想法设法地将学生虽不大规范、但完全正确、甚至是有创造的见解,按自己的要求格式化。面对新教材,我们的化学教师再也不是昔日知识的主宰者了,因为新教材决不是让教师唱独角戏的剧本。一位教师在课程改革实验体会中写到:最近几年我们一直在探索素质教育问题,而素质教育在我们的学科的突破口到底在哪儿?课程改革从目标上为教师提供了具体做法和指导,教师不仅让学生掌握基本技能,还要注重学习的过程和方法,并形成良好的情感态度与正确的价值观,使教师在教学过程中变重结果为重过程,变重教知识为教方法,变重知识的掌握为重学生良好的情感体验,变重学习成绩为重学生的发展。这位教师的体会较为典型地反映了教师的思想转变过程,这些变的背后说明了什么呢?不言而喻,恰恰就是教师角色的转变。通过课程改革实验,广大教师充分认识到,教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。教师的角色转变,为课程改革实验的顺利实施铺平了道路。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向平等中的主持。在新课程中,教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成二种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。过去,教师偏重知识的完整性和系统性,重理论轻实践,从而导致教师在教学中把精力放在了知识的传授上。而教材抛弃传统教材的弊端,更注重知识的应用性,在知识传授上重视以观察与思考、活动与探究、交流与讨论等形式出现,强调了学生主体性。注重了实践和创新,以学生的发展为本,教师的工作重心也发生了转变。过去的课堂,教师滔滔不绝地讲,俨然是化学的绝对权威,为了应对考试,让学生死记那些所谓的重点知识,再加上大量的反复地训练、课程改革后教师必须改变过去的做法。教师再也不能用一言堂的方式独霸讲坛,用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去所谓培养学生了。例如在探究二氧化碳溶于水的实验时,学生设计出十多种方案,研究各个方案是否可行,让学生感受到了民主、平等。又通过探究活动,使学生感到合作学习的快乐。这样增加了师生之间的了解和交往,更多地使学生的学习活动与交流融为一体。那么,教师作为学生学习的促进者的角色该如何扮演?我以为,可以从以下几方面进行:一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时,教师要积极地看,积极地听;设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。三、学生角色的转变在课程改革实验中,学生最大的变化就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来,主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了浓厚的兴趣。1.学习方式的变化2.在教师的启发下,学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自由、多向交流和探究性为方的方向转变。3.在教师的启发引导下,学生主动参与教学过程,改变了过去听、记、背、练的被动状态。由于探究学习更具问题性、实践性、参与性和开放性,极大地调动了广大学生的积极性。在探究面粉爆炸实验中,学生探究了诸如面粉爆炸是物理变化还是化学变化,面粉可燃吗?为什么要把面粉吹起来等问题。在探究中,学生动脑动手,有挫折有反复更有成功的喜悦,在知识的学习中更体会到了科学研究的过程,从而培养了学生的科学品质。4.在探究性学习中,广大教师还注重了学生的合作学习,培养合作这一现代人的基本素质。在教学中,教师十分注意按不同层次设计问题、分组,既注意组内之间的配合,更注意小组之间的合作,互相关注,共同感受探索的焦急,承受失败的失望,一起分享成功的快乐和喜悦。5.学习形式的转变6.在学习形式上,课程改革打破了一本书一本作业的多年一贯的僵化模式,变生动活泼、灵活多样。7.学生不再局限于在书本上学习化学了,而是从生活中去学习,树立了生活处处有化学的新理念。有的教师设计家庭化学小实验,有的教师密切结合现实,让学生考察周围环境在近几年所发生的变化,调查10年来家乡长江资源的变化,让学生分组去污水处理厂考察,撰写化学小论文。在这一开放的学习过程中,也培养了学生的良好的公民素质。8.学生的学习形式丰富多彩,改变了过去作业的千篇1律。取而代之的是以小论文、小发明、小制作等。学生对知识章节总结或图、或文、或诗、或小报,种类繁多,即使是作业,也出现了前所未有的有趣的小插图,这些得益于新教材新颖形式的启发。9.有的学生收集了近四十份材料,有实验设计,有对某一节课的感受,有实验报告,有搜集的资料,有科普文章,有调查报告,有自我评价,有个人总结经验,有讨论材料,有章节知识整理与归纳等。综合以上教师和学生两方面的转变,可以概括为五多五少:教师讲的少了,学生活动多了:教师照本宣科的少了,设计实验、备课的多了;学生死记硬背的少了,课外实践多了;学生作业少了,作业形式多了;教师批评少了,鼓励、表现多了。总之,在整个教学活动中,教师角色的转变是关键。教师只要把自己放在导演的位置上,就会把讲台与学生共享,把讲台作为师生互动的平台,才能让学生充分发挥自己的才能和潜力,演好自己的戏,从而提高教学质量。化学教师培训总结2在这如火如荼的八月,我们省高中化学教师在西南大学开启了热情似火的培训学习之旅,历经两个星期。在这期间,通过专家们的专题讲座学习和学员的分组交流讨论,我对自己的教育教学有了一个全新的认识,下面是我几点培训总结:一、开拓进取,做一名研究性教师张晓斌教授在讲座中要求我们中学教师要有教研意识,换句话说,就是要我们研究教学,做一名研究者。在教学中,要开拓进取,就必修研读教材,研究教材,才能有的放矢进行有效教学。另外,教学中要不断反思,不满足自己的教学现状,才能迫使自己不断学习,接受新的教学理念来改变自己。在教学中,我们反思自己的教学,单以研究者的目光看待教学问题,阐述自己的教学观点,形成独有的教学言论,形成文字型的东西,逐渐成长为研究性教师。二、取长补短,完善班级管理能力西南师大附中向老师做为优秀班主任,给我们呈现了其完美班级管理者的典范。虽然我们的学生条件没有师大附中同学优越,但我们可以联系实际,汲取符合我们当地班级管理的有效方法来加强管理,也只有运用先进的班级管理理念,才能从真正意义上不断完善自己的班级管理能力。三、学则需疑,在交流中进步在培训中,我们与专家交流,我们学员间相互交流讨论,我们敢于对教学理念质疑,在交流中我们思想有了碰撞,接受了新的教学理念。与学员的平等交流中,虽然我们教学观点时常产生分歧,但是我们一直努力分析问题产生的原因,制定解决问题的策略和方法,在分歧中求同存异。总之,它山之石,可以攻玉。这是我们教师要走出去的初衷,只有汲取新的教学理念和教学技能,才能不断完善自己。化学教师培训总结320xx年8月10、11日,正值酷暑,在厦门市教育局、厦门市教科院的统一领导下,在区教文体局、区教研中心的精心组织和安排下,翔安区初中化学教师暑期培训如期在翔安一中举行。本次暑期教师专题培训,为我区化学老师们提供了一个学习、交流、思考、提升的广阔平台。8月10日上午8点30分,翔安区全体初中化学教师准时参加在翔安一中综合楼举行的暑期教师专题培训。区化学教研员杨振煌老师主持会议,市教科院化学教研员王锋老师为我区教师做了《准确把握课标,高效实施新课程——兼谈课程实施的若干问题》的精彩讲座,王老师从课程价值取向、课程总目标、化学科学素养等几个方面进行课标的详细解读,讲座后,王老师和我区教师进行了广泛的交流。下午,各校备课组长根据放假前布置的任务,展示自己原创的两道中考模拟试题,并介绍了试题特点,素材来源和命题思路,王锋老师和杨振煌老师——进行点评,从科学命题的角度评析试题,指出试题的亮点和试题存在的问题,提出改进意见。老师们也踊跃发言,提出自己的看法,并对自己平时的命题进行了反思。8月11日上午,老师们分别聆听了福建省初中化学教学创新大赛二等者获得者,厦门市十中优秀教师陈丽明老师《以学生为主体的“学案”如何设计》的讲座;厦门市优秀教师、同安区育才中学林少辉老师《元素化合物知识及化学与社会发展导学案的设计与实施》的讲座;市初中化学学科指导组成员、省农村优秀教师、我区“十佳教师”、大嶝中学宋文评老师《新课程背景下化学学案的设计与实施》的讲座,三位老师用丰富、具体的实例,系统地向我区老师们展示了他们精心制作的导学案,演示了导学案运用的实例、阐述了应用导学案的实践经验和体会。三位老师精彩演讲引起大家浓厚兴趣。很多老师表示,将向三位名师学习,在今后的教学中,努力转变教学观念,确实树立以学生为学习主体的教学观,运用新课程倡导的教学模式,提高课堂教学效率。下午,湖里区教师进修学校教科室主任王晓聪老师做了《基于合作研究的听评课技术》的讲座,王老师历时近三个小时的讲座,其丰富的理论基础、操作性强的课堂观察及评价手段深深地打动了我区的化学教师。本次培训活动,紧紧围绕着符合新课程理念的有效课堂教学及评价、试题命制等教师最为关切的内容,通过名师翔实生动的理论指导、案例剖析、经验介绍及教师间近距离的交流研讨,引发了我区初中化学教师对教育教学思想与行为的新思考。化学教师培训总结4我有幸参加了县化学学科教师集中培训,此次培训进一步提升了我们农村中学
本文标题:化学教师培训总结4篇
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