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正比例的意义教学反思1、本节课，教师改变原有教材的教学模式，将原来琐碎的问答式教学改为自主探究、合作交流式教学，从课的开始利用信息窗提供的信息，寻找变化的规律，初步感知成正比例的意义，在补充两个练习，在寻找相同点和不同点，在比较相同点时解决变化问题，在比较不同点时解决比值一定的问题，进行内化，最后利用判断总价和数量在什么情况下成正比例。使学生再次明确判断成正比例的关键使什么，整个教学一气呵成，效果很好。2、本节课中，教师就很好地做到了创设民主和谐的学习氛围、恰如其分的发展性评价和关爱学生的亲切语言，以此了激发学生积极探究的欲望，学生始终处于探究活动之中。3、教师很好地创设了问题情景，为学生的生成提供了心理基础；开发整合了课程资源，为学生的生成创造了物质条件；精心进行了预设，为学生的生成架设了时空条件；及时捕捉了学生的精彩生成，并将之作为后一个生成资源的再生资源，优化了课堂生态环境。不足之处：学生初步接触正比例，对学生来说比较抽象，理解起来比较难，因此课堂上学生总结正比例的意义时比较生涩。在教学时，当发现学生不大能概括出来时，教师比较着急，代替学生归纳，提示的痕迹过多。改进措施：今后还要大胆放手，不要怕浪费时间，多给学生探索的时间，培养学生主动学习的能力。
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本文标题：正比例的意义教学反思
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